口述,浅谈高中口述历史教学作用及运用

摘 要：口述历史教学作为一种新的教学策略教学论文，在高中历史新课改的背景下被越来越多的一线历史教师关注，它对高中历史教学以及历史的保留、传承有着重要的作用小学数学教学论文。以“主动口述历史”与“被动口述历史”两方面谈高中口述历史教学的运用。
关键词：高中；口述历史教学；作用小学数学教学论文；运用
口述历史即通过传统的笔录或者录音和录影等现代科技设备的使用，记录历史事件的当事人和目击者的回忆而保存的口述凭证。而口述历史教学，简单说来就是指口述历史在教学中的运用，它包含了“主动口述历史”和“被动口述历史”两个方面。
以实际情况来看，我国口述历史在中学的运用并不普遍，口
述历史教学在历史教育中的优势还没有充分地展现出来。

一、高中口述历史教学运用的作用小学数学教学论文

1.口述历史教学有利于激发学生学习历史的兴趣

传统的历史课堂让学生习惯性地认为，历史课是由教师唱独角戏的静态课堂，学生只是被动地接受一个个冰冷的历史，因此历史课常常让学生感觉到枯燥无味，提不起兴趣。
相反，口述历史给学生展示的却是一个活生生的动态的历史。
口述历史的生动性，使学生感到真实、亲切，成为易于被学生接受的史实。在口述历史教学活动中，老师只是配角，学生才是主角，学生能够通过口述历史教学走进历史，亲身感受历史。

2.口述历史教学有利于扩大学生的知识面，培养学生的能力

教科书是历史教学的基本资源，但是单纯地依赖教科书进行的历史教学，必将限制学生对历史认识深度和广度。口述历史教
学通过引导学生把视线转向周边环境，以自己的实践去感受着丰富的田野知识、去挖掘史料、去寻找真实的历史。
在访谈前的背景调查中，学生需要搜集大量的背景资料，仅依赖于课本是不够的，还需要到图书馆或者在网上查阅更多的著作、杂志、报刊等资料；在访谈过程中，学生获得的历史知识直接来源于眼前活生生的人，他们的经历、对历史事件的观点是在教科书中很难见到的。通过口述历史教学，学生获得的知识丰富多彩。同时，在此过程中，学生各方面的能力都得到了提高。

3.口述历史教学有利于历史的保留与传承

“口述历史之所以可贵，是由于口述者自己口述历史，它能够较多地保持原汁、原味，较多地保留某一个方面、某种角度的历史的真实性，为全面考察历史供给边边角角的园地。”
口述历史之所以重要，更是因为一些事件的口述者，大都是耄耋之年甚至是期颐之年的老人，如不及时对他们采访，并将他们的口述加以整理，就有可能会永远错失采访的机会，以而造成不可弥补的损失。通过口述历史引入到中学历史教学中，能让学生明白自身肩负着传承保留历史的重任，让延续历史成为可能。

二、高中口述历史教学的运用对策

1.主动口述历史的运用对策

一般来说，1960-1970年中国历史的主题比较适合“主动口述历史”，根据现行《普通高中历史课程标准》的内容标准，在高中历史教材中，十年探讨时期、文化大革命时期以及十一届三中以来，中国政治、经济、文化以及人们的衣食住行的进展变化这些内容适应于“主动口述历史”。
以“物质生活和社会习俗的变迁”这课为例，在上课之前，教师可以列出以下四个主题：中国近代服饰变化、中国饮食文化的进展、居室建筑的演进、社会习俗的转变初中数学教学论文。学生分成四组，自由选择主题，教师介绍口述历史的策略教学论文，学生通过两星期的家庭或野外访谈整理访谈内容，而后在课堂上展示成果。
这课内容较为简单，但是与现实生活贴近，学生兴趣浓厚，使主动口述历史教学成为可能。经过两周时间学生的努力和教师适时的指导，学生学会了主动学习，并且真正成为课堂的主人。
学生通过“主动口述历史”，能够获得除教科书以外更多的知识，他们也慢慢学会了以小见大，能够以服装、饮食、建筑以及风俗的变化上找寻到历史的进展脉络，让历史走进生活。“主动口述历史”虽然需要花费较长的时间，耗时耗力，但是在提倡素质教育，培养学生革新实践能力的教育理念下，倡议一个学期根据课本内容开展一次。

2.被动口述历史的运用对策

“被动口述历史”可以是口述文字资料，也可以是录音、录像与“主动口述历史”相比较，“被动口述历史”在历史教学中可以相对拓宽历史课程的范围，在中国历史方面可以追溯到太平天国时期的历史，而且还适应于世界历史课程。
根据“被动口述历史”的特点，“被动口述历史”以史料的形式穿插在历史教学中，可以产生生动、形象的效果，还可以为历史理由提供多角度的深思小学英语教学论文。
例如，在教授人民版必修2专题三第一课社会主义建设在探讨，讲到大跃进时，可以运用“被动口述历史”帮助学生理解。
同时，也让学生明白，历史离我们并不遥远，不论是个人还是某个村庄、城镇都受着大社会的影响，都是历史的一面镜子。
“被动口述历史”不需要师生做实际的调查访谈，费时较少，适合在课堂教学中经常使用，以提高学生的兴趣，同时也让学生感受到历史就在身边，让学生有机会“体验”历史、“做”历史。
现今，口述历史被越来越多的一线教师重视，因为口述历史教学注重田野调查、注重亲历社会，不再以教师和教材为中心，而是以学生的实践活动为中心，这就直接转变初中数学教学论文了以往旧有的教学方式，符合新课改理念。
参考文献：
［1］杨祥银.与历史对话口述史学的论述与实践［M］.北京：中国社会科学出版社，2004-01.
［2］当代社会探讨所编.口述历史的论述与务实—来自海峡两岸的讨论［M］.上海:上海人民出版社，2007.
（作者单位 广西壮族自治区桂林市师范大学历史文化与旅游学院〈2010级探讨生〉）