二语心理词汇联结方式调查探讨

词汇的联结模式是心理词汇的一个重要方面。本研究旨在分析影响二语心理词汇的因素以进一步调查心理词汇的联结模式。二语心理词汇的联结关系有聚合、组合、框架、语音和无反应联结关系。其中,聚合和组合联结关系属于语义联结,其它三类反应类型是非语义联结关系。本研究建立在语义网络,词汇深度模型和二语心理词汇表征的理论框架上,通过词汇联想测试和词汇知识维度测试来探究语言水平,词汇知识深度和词性对二语心理词汇联结的影响。对两组不同语言水平的学生利用同一词表进行了测试,这些受试包括作为高水平组的30名大学二年级英语专业的学生和作为低水平组的18名高中一年级学生。被试产生的反应词被分成以上提到的五类联结关系利用SPSS11.5的程序进行统计和分析,其数据定性和定量分析的结果如下:1.总体而言,二语心理词汇的联结主要是语义为主。然而,非语义联结还是有一定的比例,特别是低水平组。这表明二语心理词汇的语义网络还不完全紧密。语言水平影响二语心理词汇的联结模式,高水平比低水平学习者产生更多的语义反应。然而从组合到聚合反应的转变---作为语言水平发展的标志,没有得到证实,由于高低水平组都产生最多的聚合反应。2.词汇知识深度是二语心理词汇联结模式的一个重要因素。对不熟悉的词,受试主要产生语音反应或无反应。对熟悉的词,主要产生语义反应。这表明随着词被整合到心理词汇中,二语心理词汇的发展模式以一种系统性的方式形成联系即从以形式为主发展到语义为主的联结关系。3.二语心理词汇中不同词类的联结模式是不一致的,对于聚合反应和框架反应,名词,动词和形容词之间有明显性差异;对于组合和语音反应,它们之间没有明显性差异。总的来说,在二语心理词汇中,名词和形容词倾向于语义联结,而动词更倾向于语音联结。这表明名词和形容词比动词习得更好。进一步通过定性分析探究其语义关系,名词诱导出更多搭配和上、下义关系;动词和形容词诱导出更多搭配、同义和反义关系。以上结论从语义网络,词汇石化,词汇习得几方面对进行了讨论并通过二语心理词汇认知过程框架予以展现。最后本研究者提出有关词汇学习和教学的启示,为加强英语学习者的二语心理词汇的语义联结,我们需建立二语心理词汇的语义网络,拓深词汇知识,提高词性意识。【关键词】：二语心理词汇词汇联想测试语言水平词汇知识深度词性
【论文提纲】：Acknowledgements3-4Abstract4-6摘要6-7Abbreviations7-11ChapterOneIntroduction11-141.1ResearchBackground11-121.2PurposeandSignificanceofthePresentStudy12-131.3KeyResearchQuestions131.4TheOverallStructureoftheStudy13-14ChapterTwoLiteratureReview14-312.1TheConceptofMentalLexicon14-152.2TheInformationofMentalLexicon15-162.3TheOrganizationofMentalLexicon16-222.3.1TheOrganizationofL1MentalLexicon16-202.3.1.1TheSemanticOrganization16-192.3.1.1.1HierarchicalNetworkModel172.3.1.1.2SpreadingActivationModel17-192.3.1.2ThePhonologicalOrganization19-202.3.2TheOrganizationofL2MentalLexicon20-222.3.2.1SemanticLink20-212.3.2.2SyntacticLink212.3.2.honologicalLink21-222.4TheRepresentationofMentalLexicon22-272.4.1TheRepresentationofBilingualMentalLexicon22-262.4.1.1SeparationRepresentation23-242.4.1.2IntegrationRepresentation242.4.1.3MixedRepresentation24-262.4.1.3.1TheRevisedHierarchicalModel24-252.4.1.3.2TheSharedDistributedAsymmetricalModel25-262.4.2TheRepresentationandDevelopmentofL2MentalLexicon26-272.5TheFactorsInfluencingL2MentalLexicon27-292.5.1LanguageProficiency27-282.5.2TheDepthofWordKnowledge282.5.3WordClass28-292.6SummaryofthePreviousResearches29-31ChapterThreeMethodology31-393.1SpecificResearchQuestions313.2Subjects31-323.3Instruments32-333.3.1WordAssociationTest32-333.3.2TheDepthofIndividualWordknowledgeTest333.4Selectionofpromptwords33-343.5ProceduresandDatacollection34-353.6Dataanalysis35-393.6.1ClassificationofData35-373.6.2QuantitativeAnalysisofData37-383.6.3QualitativeAnalysisofData38-39ChapterFourResultsandDiscussions39-634.1QuantitativeResults39-494.1.1TheGeneralResponsepatternsofHighandLowLevelGroup39-414.1.2ResponsePatternsaccordingtoVKSScores41-454.1.2.1ResponsePatternsofPromptWordsthatElicitedaScoreof541-424.1.2.2ResponsePatternsofPromptWordsthatElicitedaScoreof442-434.1.2.3ResponsePatternsofPromptWordsthatElicitedaScoreof3434.1.2.4ResponsePatternsofPromptWordsthatElicitedaScoreof243-444.1.2.5ResponsePatternsofPromptWordsthatElicitedaScoreof144-454.1.3ResponsePatternsaccordingtoWordClass45-494.1.3.1TheResponsePatternsofWordClassinHighLevelGroup46-474.1.3.2TheResponsePatternsofWordClassinLowLevelGroup47-494.2QualitativeResults49-534.2.1TheDistributionofSemanticLinkorDifferentWordClasses49-514.2.2TheDistributionofTypicalFrameResponses51-524.2.3TheDistributionofClangResponses52-534.3Discussion53-594.3.1SemanticNetwork53-544.3.2TheShiftofSyntagmatic-Paradigmatic54-554.3.3TheSystematicDevelopmentofL2MentalLexicon55-564.3.4LexicalFossilization56-574.3.5TheAcquisitionofNouns,VerbsandAdjectives57-594.4TheFrameworkofL2MentalLexiconCognitiveProcessing59-63ChapterFiveConclusionandImplications63-675.1SummaryoftheFindingsofthePresentStudy63-645.2PedagogicalImplications64-665.2.1BuildingL2SemanticNetwork655.2.2DeepeningWordKnowledge655.2.3StrengtheningtheConsciousofWordClass65-665.3LimitationsandSuggestionorfutureresearch66-67References67-72AppendixⅠWordAssociationTest72-73AppendixⅡVocabularyKnowledgeScaleTest73-75AppendixⅢWescheandParibakht'sinterpretationoftheVKSscores.75-76在学期间公然发表论文及著作情况76