创造性,浅谈中学语文教学中革新能力培养相关

摘要：革新能力的培养是实施素质教育的重点之一，教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。笔者以事语文教学多年，就中小学语文教学中创造性学习能力的培养做了一些尝试性探讨，现谈谈粗浅感受。
关键词：中小学语文教学革新能力培养
创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。以素质教育和革新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以以以下几方面做出一些新的尝试。

一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣

由于人格因素对一个人成长具有重要甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来进展的价值。尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决理由，并以中感受由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到推动初中语文教学论文学习的目的。教学过程中，要变课堂为学堂，以学生为主体，以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，有的教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法理由，更是教学指导思想和教学观念的理由。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生以事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的有着，而颠倒主客联系，搞“一言堂”、“填鸭式”；“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“”，其实其核心就在于解放学生，把学生以受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。

二、重视思维发散性训练，培养学生聚合思维的能力

发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思维，是一种不依常规、寻求变异，以多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。因此，培养养发散思维能力，应以流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生以不同方面对同一理由进行深思小学英语教学论文，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决理由习惯。
1、突破一题一解，主张一题多解。如组词练习中的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中的 “一题多作”，都是培养学生发散性思维能力的有效的方式。1993年全国六省市高考语文试题中有这样一道文化常识题：“下面这首古诗描述了我国民间一个传统节令的景象，这个节令是：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？①中秋②七夕③重阳④元宵。”解答此题要以民俗、民习、物象，抒情议等角度浅析和深思小学英语教学论文，以而找到最合理也最科学的案例。此类例题很多，不胜枚举。
2、突破常规思维。主张变异思维。著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：①不要盲以专家的结论。②永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。③对意料之外的现象有充分准备。④要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。语文教学何尝不是如此？譬如语文课的作文训练中，引导学生以概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好策略教学论文。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其革新意识自然会与日俱增。
此外，在教学中，教师不应单纯地要求学生以形式上明确或记住最终的结论，而应帮助学生对提供的多样化的材料及解决理由的多种假设或可能性进行浅析、鉴别，以中寻找出对解决理由最有价值的材料及解决理由的最佳案例，并以理性上把握得到“最优”结果的思维过程及对策，以而提高聚合思维的能力。如结合阅读教学中的解词训练，可列出一些词语的所有义项，根据课文提供的具体的语境，选择相关的义项；或结合课文的语段浅析，通过比较鉴别，以种种理解中选择自己认为最具有说服力的认识；或以纷繁的材料中概括要点或论点。这些不仅有助于学生理解和掌握知识，也能有效地进展他们的创造性思维能力。

三、鼓励学生创造性学习实践，加快学生创造性能力形成

荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要量。因此，教师应以培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大作用小学数学教学论文，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据革新教育论述和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
参考文献：

1、庄寿强《普通创造学》中国矿业大学出版社 2001年8月

2、孙俊三《教育原理》中南大学出版社 2001年8月