老师,智慧生活享受幸福

摘要：部分教师由于诸多理由，常陷于困惑之中。幸福，是个多元的命题！只要用好智慧，就能走出困惑。只要用心去做，处处有舞台，享受成功，体验幸福！
关键词：教师；困惑；用好智慧；享受幸福
中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0074-03

一、农村教师的目前状况

案例1：范老师情绪低落，睡眠不好，食欲不震，医生让她吃中药。一个多月过去了，还是萎靡不振。闲聊时，她谈起心事。“开学以来，我对教学工作真的很认真、很努力，可是，上课时，这些‘小不点’总走神。悄悄观察平衡班，课堂纪律好，学生注意力集中。这种差距，让我愁眉不展，有时，回到家心还烦！高年段，我教了近十年，积累了较丰富的教学经验。本期，学校调我教一年级，如中‘闷棍’！”
案例2：几位老师聚在一起，唉声叹气。“做教师真可怜，就那么一点工资，想做点事业真难！XXX同学在农村信用社工作，他书念得比我们少，待遇却比我们好，买房、买车，还有投资。”“我借点钱给张某，本想弄点利息，没想到他是赌徒，血本无归！”“李某代款，我但保。借款到期时，他偷跑了。银行找不到债主就找担保人。我工资被扣，真晦气！”
案例3：学校财务到局人事股办业务。“什么事？”“一位在职老师病故了。”“啊！你单位在职病故的实在太多了！”“是噢，2003年以来，在职病故了五人（未满五十岁），因负债离岗一人。稍一反思，一百来人的单位，出现这种情况是不正常，难怪吃惊。”
当前，各级政府对教育越来越重视，对教师越来越关心，以《教师法》及相关文件确保教师权益……但是，由于诸多理由，有的农村教师常陷于羁绊、困惑、迷茫之中。
1.家务与工作之间。为了规范教师的履职行为，学校制订有出勤考核制度，如签到、签退制度，请假制度等。在制度的执行过程中，总有一些老师无法按要求履职。上午，第一节没课的老师迟来；下午，没课的老师呆在家，最后一节没课的早退……学校执行制度时，他们抱怨。
2.意愿与工作分工之间。工作安排时，有时出现与个人意愿不一致的现象。如新学年第一次全体教师会后（宣布各班班主任，科任，工作量），常有老师愤愤不平，满腹牢骚。案例一的范老师就是其中之一。她激动地说：“学校为什么不用人所长？为什么‘硬’把六年级的老师降到一年级，这不是瞎折腾吗？”
3.实效与期待之间。学校期待班主任尽职尽责，做好各项工作；要求任课老师爱岗敬业，保质保量完成教学任务；老师希望每个学生都优秀。但是，期待与工作实效间常有着差距。这些差距，“酿”成各种“矛盾冲突”。如教学之余、督查、质检后，常听到类似的声音：“如今的学生，真难缠！‘哄’不听，‘批’不行。个别‘捣蛋鬼’，小小年纪脸上就长‘横肉’。面对‘小魔头’不急不行，急了真会急坏身体！”“这个班，基础非常差，我不想接，是领导硬塞给我。如今，成绩上不去，别人表扬，我担责任！”“接收学生时，学校不问转入学生的成绩、不把质量关，质检成绩有理由时，却要科任担责任。”“这些老师，接工作时情绪抵触，平时工作怠慢。看看成绩，责任何在，良心何在，难道不是误人子弟吗？”
4.需求与给予之间。评优、评先、外出培训，在许多老师的心中，特别是年轻教师的心中是难得的“机遇”。培训，需要经费，能不能派人去，谁合适去，无确定性。由于名额、经费限制，对于部分老师来说是“春风不度玉门关”。当强列需求得不到满足时，这些老师常叹气、抱怨。教师外出时，需代课，中心工作开展时需加班。增加工作量后，老师需要得到相应的待遇。但是，学校的经费，满足不了老师的需求。如某校老师叹着气说：“学校真吝啬，承诺了3元一节的代课金也不发！”
5.愿景与公平制度之间。各校均有、公平、公正、公开的制度，可是，有的制度不完善，主观的成分较多；有的制度产生在事后。即、公平制度与老师愿景之间有着距离。如外出培训机遇，给谁？给有上进心的老师。怎样的老师才算有上进心？没具体的文字阐述，有着模糊性。对“模糊”性，不同的人有不同的观点。领导认为，宜粗不宜细，留有“空白”操作时好把握；老师认为，那是打着公正幌子的“暗箱”，是“人情”小道。
6.价值体现与展示“平台”之间。奥运会，给体育建儿创造了拿金夺银、施展能力、体现价值的平台，牵一发而动全身，千千万万的体育爱好者勤学苦练。老师也有上进心，也想展示能力，体现价值。但是，现实给予的“平台”较少，不少年轻教师感觉有力无处使。如一位老师说：“赛课？学校没赛过。县级开展时，领导‘钦定’！”
类似的情况在农村学校常出现。这些，让人体验到的是冲突、焦虑，萌发职业倦怠。

二、用好智慧，体验幸福

现实生活中，教育期望与学生实际，需求与获得，理想与现实常有着“距离”。这种“距离”的相互作用，形成各种“冲突”“矛盾”。它使50%多的老师深感压力，20%至30%的老师处于焦虑，忧郁，失眠等“挣扎”状态（源自2011.1《中小学生健康教育》）。同时，社会给教师的压力也挺大，不是“春蚕”就是“蜡烛”。这些不但使教师产生职业倦怠，而且可能引起生命故障。另外，由于职业理由，许多疾病严重地威胁着老师的健康。如声带肿大、息肉、胃溃疡、肝胆病、痔疮、颈椎、高血压等。带病工作，可能引起生命坠落。“倒在讲台”（如案例三），只会让亲人心痛，同仁惋惜。因此，为师者应设法走出困惑。
1.耕耘业务，享受成功。“业务不强的老师，很难在教育过程中品味乐趣。”“成功总是眷恋于业务强的老师。”“成功”“乐趣”是力量源泉。人“心”如一块田。爱岗敬业，用心耕耘者，“心田”种满庄稼，寂寞、攀比等烦恼“杂草”无生长之地。他们以“课标”、教材等书籍中读出“味”；“蹲下来”，处在学生的“高度”设计教学，探讨教学艺术；把课堂当作施展能力，体现价值的舞台；在课后收集案例，写反思。在“泥泞”中留下脚印，在付出中获取经验。处处有舞台，“乐趣”“成功”呈现多元化，工作有滋有味。
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