学生,怎样有效培养农村小学生阅读兴趣

作为基础教育之基础的小学教育，在语文教学中如何进行学法指导（即阅读策略教学论文），激发学生阅读兴趣是当前农村小学教学革新初中英语教学论文的热点和难点。农村学生由于自身环境所限，知识面和信息量与城市学生有较大差距。有鉴于此，我根据小学生的心理进展特点，结合教学实践，在课堂教学中对指导学生如何有效阅读，激发其阅读兴趣进行了一些探讨。

一、创设阅读情境，渗透审美意识

让学生掌握阅读策略教学论文，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于农村小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习策略教学论文硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流 。而应该培养学生拥有发现美的眼睛 ，感受美的心灵，学生才能穿越美丽的语言丛林 ，走进美妙的课文情境，在赏心悦目中提高对语言文学的融会贯通的能力 ，增加对语言的感性认识。
例如学习人教版第三册《富饶的西沙群岛》一课， 教学中，应充分展现和挖掘美的形象，以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“各种各样的鱼”、“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”、“千奇百怪的贝壳”、“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都一一展现在学生们眼前，以而增强了美的感染力。
其次，文中蕴含的美感还必须通过朗读传达出来。所以，在让学生们感悟到文章中形象美和意境美的同时，。“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感彩。

二、 培养创造性思维进展语言能力

阅读教学中创造思维的培养，不能脱离创造性语言训练；要在创造性语言训练过程中，进展学生的创造思维。其中记忆表象不可或缺。所谓记忆表象是保有着人头脑中的曾感知过的客观事物的形象。感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象，称之为记忆表象。
许多有经验的教师，都很重视儿童的观察活动，其目的就是为积累表象，推动初中语文教学论文儿童语言的进展。在策略教学论文上多引导儿童进行观察，尤其是到大自然中去观察，孩子的思维就会活跃起来，会获得大量的表象。如春天到了，引导儿童观察花草树木。要求把看到的说出来或写下来。如引导孩子认识柳树：柳条长长的，是绿色的，在风中摇摆着……又如，儿童看见桃花，数数五个花瓣儿，一串串的，粉红色，有香味。这时在语言调节下，就会说出：“桃花开了，粉红色的，每朵有五个花瓣，一串串的，太美了，我还闻到一阵阵的香味呢。”这些观察结果的表述，会推动初中语文教学论文儿童语言的进展。
充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。例如《桂林山水》中，写桂林山水水的：“静”、“清”、“绿”：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……这样生动具体的语言，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面；既理解语言，积累语言，又会进展想象力。
教师语言的生动形象、鲜明准确，才能唤起学生的想象。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘、设计出一些情境，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读、讲，如身临其境。如教师的语言干巴巴，就是有好的教材，也不会发挥教材应有的作用。想象与情感分不开，只有情感充沛，想象才会丰富。

三、联系生活实际，激发情感体验

关注学生的生活，就要以学生为中心，让学生以真实的生活出发自主地经历学习过程，教师要善于引导学生把语文学习与学校生活、家庭生活和社会生活结合起来，不断积累和丰富其人生经验，不断促成个人经验与阅读对象之间的碰撞，提高其语言的感悟能力，深化体验感受。因此教学中，教师应有意识地推动初中语文教学论文学生展开自由想象，调动已有的生活经验，把语言文字转换成图像，复现语言描绘的情境，在生活情景中体验和感悟，沉醉于语言所表达的情感与形象之中，进入作者所描绘的世界，以而使阅读成为一项富有意味的体验活动。
我们阅读文章作品，有时会感到文已尽而意无穷，甚至文章读完时，大脑中的形象却更加活跃起来，此可谓是“行到水穷处，坐看云起时”的阅读境界。这是因为：其一，阅读产生了丰富的联想和想象，甚至跳脱了文本，由此及彼而进入另一情境；其二，阅读唤醒了已往的生活经历，烟消云散的生活往事似乎豁然敞亮起来，已往未曾留意处却别有浓情深意在，这时，突然有一种醍醐灌顶的彻悟之感，这便是体验到了妙悟的境界。遐思阶段的体验具有反思的性质，体验至此得到了升华，人性和人生将由此得到滋养和丰富。如通过《燕子专列 》的学习，让学生懂得对动物生命的怜惜，告诉人们应珍惜我们存活的大自然，让动物与人类和谐相处。

三、 整合教学资源 引导阅读示范效应

小学语文课本每一册通常会分为七至八组。组与组之间的关联既独立成篇，又相互关联。这就要求教师能善于发现每组课文的“核心知识 ”。重点教好一篇课文，带领学生用以中学到的知识和阅读策略教学论文去读其他课文及课外阅读材料。对这篇课文，教师要多下功夫。要发挥好它作为范例的作用 ，要精讲细读 ，使学生学会策略教学论文。这样，以“精读一篇”为基础 ．再跳出文本 ，以“略读一组 ”为纽带 ，最后超越文本 ，以“泛读一片”为桥梁 ，学生的语文能力就会得到有效提高 ，进而走向广阔的阅读天地。

四、 重视语文教师的专业素养

语文教师首先要对语文阅读有兴趣 ，多读文学名著是有效策略教学论文之一。学校在书香校园的建设中对语文教师的课外阅读要做好引领作用。“要用阳光照亮孩子的心灵 ，自己心里要先有阳光。”光源在哪里?在书中。读书是教师尤其是语文教师文化品位和学科素养不断提高的主要途径。其次，朗读能力的提高也需要加强。 要求教师上课之前做到能正确 、流利 、有感情地朗读课文并注重对学生的朗读指导。 引导语文教师养成“咬文嚼字”的习惯 。这是提高品词析句能力和培养语感的重要途径。要倡导语文教师多写文章。可以写随笔案例，写故事散文 ，写新闻通讯。只要写，自身的语文水平就会与日俱增。 学校要将学科专业素养的提高纳入校本培训中。只有这样，语文教师的学科专业素养才会不断提高。
此外，学法指导要和培养学生良好的学习习惯同步进行，这是学法指导取得成效的必要条件。要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难的精神，这是学法指导取得成效的保证。
总之在教学实践中，教师只有努力探讨阅读教学的有效途径，有意识地把学法指导和学习品格的培养作为重要的教学目标同步进行，才能培养学生正确阅读策略教学论文，激发学生对文本的阅读兴趣，达到事半功倍的效果。