地图地理,如何在初中地理课堂中运用图像教学写作策略

在初中地理课堂图像教学是地理教学最的策略教学论文，地理教学特殊性之所在。培养学生掌握运用地理图表的技能，会运用地图查找地理信息，养成以地图上信息的习惯。阅读、使用地理图像和绘制简易地图，学生掌握观察地理事物的策略教学论文，逐步进展学生的理解、想象、浅析等思维能力和解决地理理由的能力。
地图是地理的灵魂，在初中地理教学中具有举足轻重的地位。图，就地理学。学习地理“图文”，把知识落实在地图上。地图是教材的有机组成，学习地理的工具，有人：“地图是地理学的语言，学生学习地理的拐杖。”地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，十分的任务。但学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，缺少读图意识，用图习惯。这地理教师以初一年级的堂课开始就要刻意对学生读图、用图能力的培养和训练，让学生掌握学习地理的策略教学论文，懂得运用地图并能简易图表的绘制，养成浅析地理事物的能力。
实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文，能更好得很激发学生的学习兴趣，提高学生地理素质。，对图像教学的。
1 教师要地图的教学，重
视地理图像
“学习地理运用地图”，由地理学科探讨的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的源泉，又是学生理解和巩固地理知识的手段。，教师要地图的教学，地理图像。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和浅析理由的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。新教材与老教材相比，文字表述更为精简。既地理知识的表述，更知识的。以前用文字叙述由教师讲授后宣读的地理知识更多地负载于图片上。老教材的黑白图片均换化成色彩斑斓的彩图，增强了学生的读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好地引导地理课堂教学的革新初中英语教学论文，转变初中数学教学论文以往教学中满堂灌的不良现象。在这样的背景下，教师的职责是教给学生查阅地理图像的策略教学论文，引导学生知识，进展阅读读图、浅析地图的能力。
2 教师要着重培养学生的读图
能力
学生要会用图，去读图、读懂图。要达到这一点除了教师的示范外，要让学生认识到地图的重要量，兴趣是最好的老师，要对地图产生浓厚的兴趣和强烈要学的。，学生有了读图愿望后就要培养读图的知识。一开始就要求手脑并用，把“听、看、动手、记忆”在一起，做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。在地理教学中，初步总结了一套经验，并于教学中，收到很好的效果。

2.1 教会学生识别地图

认识地图让学生掌握构成地图的条件和要素，看懂地图并分清地图的类别和所体现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的步，它分为3个阶段。
阶段是使学生掌握地图的三要素，即在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得图例和注记。这一阶段的知识在初中地理“地图”一章中做了专题。这知识对于刚入校的新生来说是个难点，但它又是今后使用地图的。，教师在教学中要把起点放低，要耐心细致地讲解指导，并给予热情的，要把这知识打牢固。
阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。初中新教材在编排上大量增加了地图的数量，不同类别的地图散布于教材的各章节中，教师在教学中要整理归类，有计划地分类渗透，使学生分清地图的种类，并明确各类地图的用途，在解决理由时，，正确选用合适的地图。
步使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容的重中之重，不论是世界地理还是地理，都讲述了多个不同的区域。分区地图多而复杂，学生难记，并且混淆。在教学中，形状观察法，引导学生认真观察图的轮廓、形状，看看有显著好记的特点，再观察出的形状、特点把地图记住。策略教学论文能学生轻松地判读出所体现的是哪个区域，以而为解答有关理由奠定良好的。

2.2 教会学生阅读地图

阅读地图是学生以图中某些信息的。在教学中，要经常指导学生阅读教学挂图、课本插图和地图册，让学生养成良好的读图习惯，掌握正确的读图策略教学论文。培养学生阅读地图的能力，重在教阅读的策略教学论文。
在教学中，常常学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来欣赏，根本读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的载体，新教材内容读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成。情况，现代教学手段和传统教学策略教学论文相的方式，远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，以地图的三要素入手，认识地图信息，学生掌握观察地理事物的策略教学论文，使提高看图的兴趣，以而养成看图的习惯。
，在“的疆域和行政区划”的教学时，出示的地理位置图，然后理由：“以东西半球或南北半球看，我国哪个半球？以纬度位置和海陆位置看，我国的疆域对我国的进展有作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看的浅析与教材一致。在教学俄罗斯时，请学生看一看俄罗斯地跨哪两个大洲，地势哪边高、哪边低，以地形为主，有特点，纬度位置怎样，是影响俄罗斯农业的理由等，使学生看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的理由，以而养成读图的良好习惯。

2.3 训练学生绘制地图的能力

当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可填充图册练习填图，也让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学。接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，投影展示效果。比较，让学生选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，以而达到熟练。
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填绘地图是学生学习中动手操作的阶段。学生模仿、记忆、想象，做到脑想、眼看、手动，熟悉地图上有关地理事物的分布，巩固所的地理知识。培养学生绘制地图的技能、技艺，让学生加深对地图实质的理解，是阅读地图中。，教师要积极学生绘制草图、简图，如轮廓图、水系图、等高线地型图等。
对地理学科而言，尤其应“板图”效应，教师的板图学生的有意，加深对该图的印象，最大优点板图运用灵活。对于的地图或学生记忆的地图，会带领学生和一块儿画，学生由临摹进展到自绘，并养成化繁为简、、严格图例、相对准确的习惯。六年级的绘图，指导学生绘简单的曲线图、柱状图，勾画各大洲、分区的轮廓图，绘山脉、河流、城市等单项地理要素。七年级时，学生已有了的绘图技能，指导学生绘制政区简图，再不同章节的教学内容，加绘山脉、河流、铁路、城市等多种地理要素。绘图能力的提高，要求学生绘制剖面图、柱状图和简单的示意图。

2.4 教师认真设计地理略图，增强地理教学效果

在地理教学中，有性地设计地理略图教学。于学生掌握地理知识，既能抓住特点，又能培养学生学会画地图的技能。教师教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的力教师的笔触和语言自然转移，做到视听，头脑并用，思维，印象深刻，便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲长江的内容时，教师在黑板上绘制长江干流略图，以长江的发源地绘起，画到入海口处。先画干流，给学生讲干流像不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特点，并标注在的位置上（上游“水流湍急，水力”，中游“河道弯曲，泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”）；然后用蓝色粉笔以西向东画出支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图静动的感觉，事物的特点，进展学生的观察力、力和思维力，也能地培养学生学习地理的兴趣，增强学习地理的性和积极性。
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总之，地图是学习地理的必要手段，教师在教学中图像教学，每位学生学会读图与析图，用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的，又是提高学生能力的途径。
（作者单位：山东省济宁市中区喻屯镇中学）
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