学生,重视教师主导作用 提高语文课堂教学效果写作

随着语文新课程标准的实施，以学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学方式已得到广大教师的认可与共识。“以学生为主体”的思想,合作学习被提到重要的位置，学生的主体地位越来越被重视。与学生相比，教师是知识的拥有者，是技能的行家。只有教师才能通观教材全局，确立正确的课堂教学目标，掌握新旧知识之间的联系，了解学生原有知识情况与接收新知识之间有着的教学空间，为学生架起以已知向新知迈进的桥梁。因此，能否有效进行课堂教学，关键还要取决于教师的主导作用发挥得如何。

一、课堂教学中教师要善于引导学生学

学习是学生自己的事情，教师不能代替学生去动脑、动手、动口、作业。课堂教学中教师要在教给学生策略教学论文和引导学生学习上多下工夫，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，使学生对眼前课题产生兴趣，保持强烈的学习愿望，这是课堂教学中教师一个至关重要的事情。“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，教师备课时要以学生为主体，把教学定位在引导学生积极参与到知识的形成过程和学习过程中来。同时，认真设计教学过程，加强对学生的学法指导，探讨引导学生学的策略教学论文，把教学过程变为教与学合一的过程，找到教师教与学生学的结合点，把激发学生的兴趣、发挥学生的主动性、引导学生学习作为重点。哪些内容教师必须讲，哪些内容教师可以不讲，做到精讲、少讲，并及时补充新知识。在重视教师怎样教的同时，更重要的是重视怎样引导学生学。要把学生学习的积极性调动起来，发挥其主动参与的意识，尽可能给学生创造动口、动手、动脑的机会，引导学生有序地达到预期教学效果，培养学生浅析理由和解决理由的能力，使课堂教学目标得以有效落实。

二、课堂教学中教师要善于激发学生学习的内在动力

学生学习的动力有外在的，有内在的。家长的嘱咐、教师的督察、同学间的竞争都是外在的动力。外因必须通过内因起作用，内在动力是学生学习的关键性因素。兴趣是人们积极探讨客观事物的一种情感倾向和认知倾向。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师，是学生学习活动的内在原动力。有了学习兴趣，越学越爱学，学习效果必定事半功倍。为此，教师应转变初中数学教学论文传统教学中“教师滔滔地讲，学生静静地听”的情况，引导学生与教师平等对话、互相商讨、现场解答的方式，形成人人当老师，人人都深思小学英语教学论文的良好氛围，以激发学生的内在动力。
兴趣是求知的源泉，是启迪思维的手段。有了兴趣，学生才能产生动力，主动探讨科学知识。根据语文学科的特点，教师激发学生兴趣的策略教学论文因课而定，因文而异，灵活掌握。譬如，我在教《谈骨气》一文时，运用了故事引路法。这篇文章是议论文，若直接以议论文三要素入手，给学生指出“中国人是有骨气的”是论点，学生理解起来就比较抽象。教学时，我先让学生找出文中三个故事“文天祥被俘拒不投降”、“一穷人不食嗟来之食”、“闻一多面对敌人的拍案而起”，然后问学生三个故事中的人物身上体现出来的是什么？(有骨气)作者想告诉大家的又是什么？(我们中国人是有骨气的)这样一来，学生的积极性大大提高，本来抽象的知识，一下子接受了。
另外，有效发挥教师的主导作用，教师还要探讨学生，探讨学生学习某一知识或某一课文的心理。比如，学生初读朱自清的《春》一文时，很多学生想到的是春之美，他们急于知道作者描绘的是怎样一幅动人的春景图。如果教师采用旧的教学方式，先介绍作者、写作背景，后讲解词语，段落大意，中心思想，写作特点，这种安排无疑将抹杀学生的阅读兴趣。堂堂如此、篇篇如此的教学方式就熄灭了学生的好奇心，泯灭了学生质疑问难的精神。如果在学习此文时，教师先展示一副精美的春之画面，继而播放民乐《百鸟朝凤》，学生会在欣赏画面，聆听百鸟和鸣的美妙情境中深切感受到春之美，进入一种美的境界，以而激发起对学习课文知识的学习欲和探讨欲。

三、教师要引导学生深思小学英语教学论文、质疑，引导其对重点、难点进行讨论

课堂教学中，教师要抓住时机，因势利导，使不爱深思小学英语教学论文的学生会思、想思、爱思；让爱深思小学英语教学论文的学生多思、善思、深思，接纳学生的异想天开、勇于质疑、敢说敢想，引导学生敢于突破思维定势去发现真知，大胆深思小学英语教学论文，敢于革新。尤其对学生的革新见解，教师要给予充分的肯定和赞扬，鼓励学生质疑，使学生感受到深思小学英语教学论文、质疑的乐趣。只有引导学生把深思小学英语教学论文、学习交给学生自己，才能使课堂教学效果落到实处。
课堂教学中涉及知识的重点、难点时，教师要引导学生通过学生讨论、师生对话、合作来解决。学生在互相交流中集思广益，相得益彰，教师要留给学生思维的空间和时间。与此同时，在学生寻求答案的过程中遇到困难时，要给予引导、点拨。“点”在学生确实不懂或似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视而与课文重点、难点联系紧密之处。在学生为学习内容或策略教学论文发生争议、意见难以统一时，教师要做出适当的集中；当学生对某一理由百思不解时，教师要做适当的讲解；当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，教师要设计精当的练习给予巩固。
《语文课程标准》指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”陶行知先生认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为此，教师应当在学生自主的基础上，积极、正确引导，必要时及时提出建设性意见。只有在教师的有效组织引导下，学生的自主学习能力才能不断提高，课堂教学效果才能落到实处，达到比较理想的境界。
（作者单位：河南省许昌经济开发区长村张中学）