学生关于,浅谈小学数学教学中学生合作意识培养

长期以来，我国的教育一直受凯洛夫的“讲解—接受”课堂教学方式的影响，传统的应试教育使学生学习被动，合作意识与参与能力不强。建构主义论述认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，更不能脱离社会情境和文化，应该探讨人在社会群体中的互动性。因此，在对学习本质的论述中非常强调学习伙伴的重要量，提倡小组合作学习的学习方式。
要使合作学习顺利开展起来，教师在日常教学中必须加强对学生合作能力的培养。包括培养学生的交往技能、认知技能、表达技能和调节技能。使学生掌握合作学习的策略教学论文，具备合作学习的能力，也是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。那么，作为一名小学数学教师，如何在课堂教学中培养学生的合作能力呢？

一、创设情境、制造机会，诱发学生的合作意识

生活是数学的源头活水。心理学探讨表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，以学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。让学生产生求知的，以而为学生的合作学习打下基础。

二、确立学生的主体地位，培养学生的合作技能

倾听是对发言者的尊重，只有热情、仔细地倾听他们的发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的，同时才能使自己清楚地了解他人的观点、他们的观察和深思小学英语教学论文的角度，以而确定他人的结论的正确性、价值性、可行性等，倾听是学会合作学习的基础之

一、在数学教学中，学生的听说训练就成了培养合作能力的基本技能。

低年级的学生对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣。为此，我抛开一切死板的课堂纪律，让学生在合作中动口、动手、动脑。如，学习数字时，我先推出了动听的“数字歌”，并让学生通过同桌边拍手边跟唱。很快，教室里活跃了起来，两遍下来学生都能很顺利地背诵，同时也大大增加了学生的动口能力和记忆力。
在初期阶段，老师还可以安排“传话游戏”这个环节，要求小组里的每一个成员都认真听、认真说，在全组的共同努力下取得成功。也可以进行这样的训练：不论学生说对还是说错，理由是否合理，都认真听取，作出正确的评价。
在学习简单的运用题时，可以先培养学生会说。但如果让全班40位同学每人说一说，一节课的时间可能就差不多了。合作学习可将几个人的合作学习扩展到全班范围内，给每个孩子听、说的机会和权利。这时合作学习就充分利用了课程资源中的学生人力资源，让孩子既当老师又当学生，即当听众又当演说家，充分培养了学生的听、说能力。
要培养学生的合作交流技能，在教学过程中还要注意及时矫正，不断强化。例如，教师让学生通过小组合作，比较两张纸片的面积大小。当学生汇报小组合作结果时，有些学生注意力不集中，甚至你一言、我一语，教师没有严厉地批评这些学生，而是等学生汇报完后，让其中一名不遵守纪律的学生重复一下刚才同学的汇报，结果这名学生一句也答不上来。教师这才适时指出：学会倾听别人的讲话，既是锻炼自己学习能力的一个重要途径，也是尊重他人的具体体现，以后，我们要逐步养成这种优秀品质。
在交往合作中，让学生学会讲文明、互尊重，学会采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。在别人说话时注视对方，在恰当的时机，陈述自己的观点，这样既构建了轻松、愉悦的讨论氛围，又培养了学生的基本合作技能。

三、搭建平台，优化学生的合作过程

合作学习能使不同进展水平的学生获得各自需要的学习机会和成功的机会，使思维的火花产生碰撞，并能扬长避短，拓展学生的思路，使知识的掌握更加全面。
以“年、月、日”的教学为例，在课前，我有意识搜集了1988年、1990年、1992年、1996年、1997年、1998年、1999年、2000年、2001年、2002年、2003年的年历卡分别分发给每一学习小组作为探讨资料，让小组合作探讨：你掌握了什么信息？你发现了什么？有的小组发现了1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。有小组发现了2月很特殊，不是30天，也不是31天。还有的小组发现几个同学手中的年历卡上2月的天数并不一样，有28天的也有29天的。通过小组合作，基本达成了共同认识。老师再加以引导，学生自己总结规律。在这一学习过程中，我给学生充分的学习时间和空间，让学生有充分的机会提出理由，并在自行解决理由的过程中获取了知识，形成了技能，提高了对数学的学习兴趣和自信心，学生各个方面的数学素质均得到了相应的提高。另外，在小组合作学习的过程中，教师可腾出更多的精力和时间进行巡视、指导，以及对学生的学习情况及时反馈，及时调整自己的教学行为，及时捕捉那些出现在学生中的新鲜的、有作用小学数学教学论文的交流实例，在更多的时间内关注学习有困难的学生，力图让每一位学生获得学习的积极性。

四、合作学习与自主能力培养有机结合

在教学中，运用合作方式，推动初中语文教学论文教学互动是必不可少的。它能开发交往潜能，形成师生之间、生生之间相互影响、和谐互助的教学局面。但并不是万能的，应与其他学习方式有机组合，才能发挥更好的合作效应。学生自主探讨能力的培养离不开合作，离不开集体，是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探讨这个前提，就落不到实处。因此，在教学中，教师既要学生独立深思小学英语教学论文、自主探讨的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会。小组合作的学习形式既让学生将自己学懂的互相交流，也让自己不懂的在交流讨论中得到启发，提高学习质量。
总之，在数学教学中教师要充分组织有效的合作学习，是数学教师应高度重视并努力实践、不断探讨的目标。作为一名新课程革新初中英语教学论文的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达，用自己的头脑去深思小学英语教学论文、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长……
（作者单位 甘肃省白银市白银区第十二小学）