拓展学生自主探讨空间举隅

论文摘要

一、突出以解决实际不足出发，让学生自主探讨

如在“平移与旋转”这一节的教学中，我向学生展示了大量学生所熟悉的图形，并让学生例举了生活中所熟悉的平移和旋转的现象，在此基础上，让学生就自己对平移和旋转的认识发表见解，以而得到平移和旋转的一些直观的基本特点。当学生对平移和旋转有了一些浅显的认识后，再利用教材上的做一做。让学生动手操作，探讨发现平移和旋转的性质。

二、通过直观感知操作确认，让学生自主探讨

如在“平行四边形”这一节的教学中，我向学生展现一些贴近学生生活实际的有关图案，引导学生细致地观察，以具体的事物中抽象出几何图形，在直观感知的基础上，感受平行四边形的和谐对称美，初步认识平行四边形的对称性。在探讨平行四边形的特点时，课前布置学生做好几个平行四边形卡片，在课堂上，让学生在一张纸上沿平行四边形卡片画一个平行四边形，标好字母，用一个图钉穿过平行四边形的对角线交点，将卡片绕图钉旋转180°，让学生观察，通过反复操作，使学生发现平行四边形最主要的特点，即平行四边形是中心对称图形。然后进一步引导学生观察平行四边形边、角和对角线之间的联系，让学生验证自己的发现。

三、通过动手实验和合作交流，进展探讨、合作的精神

在“频率与机会”的教学中，我布置每个学生准备两枚硬币。实验时，要求每两个学生为一组，一人抛掷。另一人记录数据，每组抛掷40次。实验结束，汇总所有小组的数据，让每个小组完成统计表及统计图。然后让学生观察图表，讨论在实验中所呈现的规律。这样，通过集体合作，完成了1000次抛掷实验。通过同学们交流合作既达到了解决不足的目的，也使同学们感受到了成功的快乐。