小组合作学习在音乐欣赏教学中运用

论文摘要摘要：随着新课改的不断深入，新课程标准明确提出要重视教学历程中小组合作学习的重要量，而目前在初中音乐欣赏教学中加强小组合作学习的有效性、重要量，是初中音乐课堂开展小组合作学习的基础。对小组合作学习的重要量进行了浅析，探讨了初中音乐欣赏教学中合作学习有着的一系列不足，并提出一些改善措施，以而加强音乐欣赏教学的质量。
关键词：初中音乐；欣赏教学；小组合作学习
合作学习是一种先进的教育观念，它坚持以学生为本，注重体现学生在学习中的主体性，一切活动都要以学生为基础，鼓励学生积极参与到合作学习当中来，以而在共同努力下完成学习任务。

一、初中音乐欣赏教学中合作教学的重要量

对初中音乐课而言，合作教学的推出有助于将课堂教学效果更加优化，为了不断增强课堂教学效果，教师与学生之间应该加强心灵上的交流，积极配合，以而激发学生学习音乐的兴趣，将学生学习的主动性充分调动起来，以而提升教学质量。同时，合作教学的实施还有利于加强音乐教师的专业素质，并在一定程度上调节了师生之间的联系，调动了学生的学习积极性，为学生提供了更多的发挥空间，而且及时捕捉学生的学习反应，及时进行改善，以而真正凝聚与团结师生、生生之间的联系，这样将推动教师教学成果得到最大限度的提升。

二、初中音乐欣赏教学中小组合作学习有着的不足

1.缺乏合作学习观念

在课堂欣赏教学中，大部分学生没有感受到合作学习形式的有着，导致整个课堂的教学秩序非常紊乱。而且由于合作学习观念是属于新观念，所以合作学习观念没有深入传达到学生的意识当中，导致很多学生还没有意识到合作学习的概念。面对这样的新型教学方式，学生的第一反应是比较陌生，但同时也会有一定的好奇，体现方面也有不适应的现象出现，感觉是按照老师的指令来办事，以而被动地进行合作学习，这样的合作学习失去了本质作用。

2.合作学习的内容不够合理

在课堂欣赏教学中，有一些不足很简单，不需要学生深入探讨就可以解决。但是，部分教师有着为了合作而合作的观念，将简单的内容设置为合作学习的内容。不足没有探讨的作用与价值，学生也会逐渐失去合作讨论的积极性与兴趣。兴趣是学习的内在动力，没有兴趣，学生就不会去主动讨论与探究，以而影响音乐课堂的教学质量，而且也没有落实到合作学习中。

3.合作学习缺乏科学性

目前，音乐课堂教学没有以学生的实际情况出发，没有根据学生各方面的差别性来进行合理小组分配，而是主观地根据班级人数的多少来分配，这样的方式太过于随意，而且缺乏一定的科学性。小组分配后组与组之间有着不平衡的现象，由此，讨论历程中，一些组很激烈，一些组过分安静甚至没有进行合作与讨论。这样的合作学习方式，违反了“组内异质、组间同质”的原则。

4.合作学习缺乏正规性

音乐课堂中，合作学习是需要教师与学生共同参与的，教师不能安排了任务就成为旁观者，不能过于放任学生。教师没有融入学生之间讨论相关不足或者及时地进行指导，而是在讲台上旁观。如果没有教师的正确引导与协调，学生虽然有了合作学习的平台，但是却不具备正规性。大部分学生没有合作相关经验，很容易将讨论带到无关紧要的方面去。同时，小组成员之间也会出现各种各样的矛盾，这样的合作浪费了教学资源。

三、初中音乐课堂加强合作学习的有效措施

1.创设有助于合作学习的音乐教学情境

在初中音乐课堂教学历程中，教师要有意识地为学生创设他们乐于参与合作学习的教学情境。以教学情境为出发点，提升学生的学习兴趣，再以兴趣为切入点，加强学习，培养学生合作学习的意识。例如：欣赏完俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》以后，在相关油画欣赏的配合下，我们可以了解该民歌的内容是：体现了船夫们迈着沉重步伐拉纤的劳动场面。作品的基调深沉而又粗壮有力。体现了一定的反抗精神。歌曲开始的节奏显示出拉纤时动作的协调性和一致性；微弱的叹息声、号子声仿佛纤夫们拉着笨重的货船以远方缓缓走来，而在沉重的叹息声中又隐藏着反抗的力量。接下来的下行级进旋律徐缓抒情，与前面动机形成比较，流露出纤夫们对母亲河——伏尔加河的深爱。随着力度的不断加强，歌曲达到，近乎高喊的音调体现了他们要求摆脱痛苦的决心和对光明、自由生活的向往。最后歌声又弱下来，逐渐消逝，仿佛纤夫们已离去，高八度音结束则给人以信心和希望。在欣赏历程中，同学们对这部民歌非常有兴趣，这时，教师抓住时机鼓励学生即兴表演纤夫拉纤。将学生进行分组试唱一下并表演，感受一下俄罗斯民歌所带来的震撼力，整个教学历程充满活力，每一位同学都体现得很优秀。

2.合作学习要注重明确分工

明确分工才能推动音乐教学任务有效。快速地完成，明确分工需要我们明确自己的岗位，在开始的时候将学生分配为学习小组，每一个小组中都由学生来担当自己的岗位角色。例如，可以设置音乐组组长、副组长，小组领导的主要工作首先是为小组成员进行任务分工，更好地协调组员的联系，并及时将相关信息反馈给教师。其次，要对学习任务进行明确，切忌漫无目的地开展，通过小组任务目标的设置来更好地保障课堂教学合作气氛。

3.要灵活运用教师的作用，推动师生互动

初中音乐需要在快乐、和谐的气氛中进行教学。由此，要颠覆传统的教学方式，积极推行、平等的和谐师生联系。在合作学习的实施历程中，教师要重视自己的“主导”作用，虽然学生才是学习的主人，但是教师的参与和组织作用依然不可忽略。例如，欣赏柴可夫斯基的“如歌的行板”时，完毕之后，教师请学生谈谈自己的最初感受。一些学生说：“我仿佛感觉到了少女梦幻般的温婉。”有些学生会说：“我仿佛感觉到作者的人生在生命成长中的许多无奈以及理想在命运前面的脆弱。”由此可见，音乐给每一位学生的感受都不相同，有浅有深。要让学生进行小组交流，将自己的感觉分享给其他学生，但是教师不能强行将自己的感觉给予学生，而是要灵活运用教师的主导作用，引导学生去感受与理解“如歌的行板”所呈现的美好意境。
总之，新时期的初中音乐教学要紧贴时代的步伐，进行教学策略的革新，小组合作教学打破了传统的教学方式，更好地培养了学生主动学习的意识，更好地激发了学生的学习兴趣。由此，小组合作学习无论是在哪一个学科的运用，都需要我们不断地去改善、革新，以而取得更好的教学质量。
参考文献：
申艳琼，合作学习的故事[J]，小学教学参考，2005(04).
刘玉静，国外合作学习的探讨动向及其启迪[J]，湖南师范大学教育科学学报，2006(04).
(作者单位　天津市大港油田海滨学校)