浅论高中学生物理难学原因与对策

论文摘要:在高中的理科课程中，物理学科是令学生感到最难学、最伤脑筋的事。难学的因素很多，既有学科本身探讨内容及其方向等特点的理由，也有教师传授的方式策略上的缘故。究其根本，恐怕还是学生的思维历程中有着许多不足。笔者就此浅论两大方面：

一、难学的原因

学生在没学物理课程之前，就已客观地接触到了大量的物理现象，随之慢慢地已有了先入的一些观念。而这种观念也许根本不能反映客观事物的本质特点，相反地对接受新知识、新论述造成了思维上的阻碍。我提问学生下列关于摩擦力的说法中，哪几种是正确的：A、阻碍物体运动的力称为摩擦力；B、滑动摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反；C、静摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直；D、接触面上的摩擦力总是与接触面平行。学生答案不一，四个选项都有人选，而能答对C、D项寥寥无几。这关键在于学生对此概念模糊。教师马上做了剖析：摩擦力的作用效果是阻碍物体间的相对运动或相对运动走势，而不是阻碍物体的运动，由此A选项错误；另一方面，摩擦力的方向与相对运动或相对运动走势方向相反，故B选项错误；当相对运动走势方向与运动方向垂直时，静摩擦力的方向就与运动方向垂直，故C正确；摩擦力是切向力，故与接触面平行，D正确。浅析完这道题以后，教师再帮助学生对静摩擦力方向的判断策略进行归纳：①假设法：假设相互接触面突然变成光滑，看两物体是否会发生相对滑动，以此来判定它们之间是否有着静摩力以及静摩擦力的方向；假设前提下相对滑动的方向就是相对运动走势的方向，静摩擦力的方向与该方向相反。②运动状态判断法：根据平衡条件或牛顿运动定律列出物体受力与运动状态的方程，求解物体所受静摩擦力的大小与方向。
学生之所以答错，就是因为在日常生活中仅凭其经验去推断，而不能根据物理概念进行正确的思维。由此，我们在教学时就必须克服先入为主的错误生活经验，建立正确的物理概念。

二、排难之对策

对策之一：培养学生良好的心态，树立一种不抛弃、不放弃的思想，拥有一种“明知山有虎偏向虎行”的精神品质。
对策之二：教育学生必须要有“水滴水穿”的精神，即一步一个脚印，点滴积累。知识的积累是提升能力的重要前提条件。俗话说：“万丈高楼以地起。”如果不以一个概念、一个定理、一个定律、一个公式去弄清楚，就很难做到势如破竹地朝前迈进。
对策之三：重视对学生技能技艺的培养。比如下题：斜面倾角为30°，一弹丸在斜面上A点以初速度v0向仰角为60°方向射击，倘若斜面足够长，求弹丸落到斜面位置B与射出点A的距离AB。（忽略空气阻力）
有一学生这样做：根据公式得出＝v02。
很显然，他是运用了斜抛运动的射程公式，在中心环节适用条件上出现不足，我们说成立条件是：①物体运动时只受重力作用，空气阻力忽略不计；②物体抛出点和落地点在同一水平面上。本题条件①满足，但弹丸落地点低于射出点，故AB＝v02不正确。如果我们用闭合三角形法解之，本题可很快地求出正确值为v02。由此可见，解题技能与技艺的培养是十分的重要。
一句话，必须对症下药。只要教师既能看准学生的病因，又能处好药方子，那么在教学物理课程时，学生必定会消除障碍，乘风破浪、直挂云帆、安然自若地翱翔于物理世界的天空中。