对提升高校学生职业判断能力教改探讨

论文摘要:摘 要：高职院校财会专业学生浅析解决实际财会不足的能力，很大程度上取决于会计职业判断能力的大小。职业判断能力与论述实践教学是相互制约、相互推动的联系。论述和实践教学中，尤其是实训教学环节，通过师生有意识地强化会计职业判断能力训练，并注意论述联系实际的教学革新和与时俱进，高职院校所培养出实用型技术人才，其就业竞争力将会很大程度地提升。
关键词：高职院校；会计职业判断能力；必要性；困难；途径
作为高职院校财会专业的学生，社会实践有限，随着专业学习广度、深度的拓展（尤其是到大三年级阶段，面对就业选择），以课堂教学中的问答，到实训实践中的不足处理，财会专业的学生普遍有着着会计职业判断能力较低下；学生的素质修养，直接影响到学校的人才培养质量，直接影响到学生未来的就业，须要引起广大师生的高度重视。教育教学中必须注重提升会计专业学生的职业判断能力。

一、会计职业判断能力的内涵及特点

会计职业判断能力，指财会人员在解决不足时，对所面对的不确定不足（情况），在会计法规等的约束范围内，结合不足单位的生产经营特点及理财环境，利用专业知识和职业经验，对会计事项和交易应采取的会计处理原则、策略、程序等，进行合理合法的判断和选择的能力。会计职业判断应遵循的主要原则：合法性、客观性、重要量、谨慎性、综合性。
会计职业判断能力特点：（1）目标性。指会计人员利用专业能力所解决的不足旨在得到可靠的经济数据或会计信息。（2）制约性。指会计人员在做会计判断时，受法规、目标环境、专业水平、职业道德等影响。（3）主观性。指会计人员可在会计准则等允许的范围内，对会计事项的处理可选择不同的会计政策或策略。因受自身专业水平和职业道德水平的制约，所择策略接近客观现实的程度，信息结果的可靠程度很难客观评价。在社会实践中，会计职业判断的结果在一定程度上还要让位于经营者的目标需要；个别人甚至借助职业判断的空间制造虚假会计信息。（4）选择性。指会计人员在面对若干种可供选择的政策、策略、案例等，浅析、比较、优选的历程。在成本会计教学中，产品成本计算有品种法、分批法、分步法、分类法等，但在实践中要根据企业的生产特点和管理要求灵活运用。如品种法单独利用呢，还是和其他策略配合运用，计算策略的选择是难点。（5）差别性。是指会计人员受身心等素质制约，会计判断能力有着个体上的差别。

二、提升学生会计职业判断能力的必要性

（一） 提升学生的会计职业判断能力的必要性。1、论述和实践教学中有着着职业判断的客观性。解决不足要经历：审题—课题归类—重现知识—解题。会计事项在面对若干种可供选择的政策、策略时，要遵循解决不足的一般规律。利用专业和相关学科知识进行浅析、判断、抉择在所难免。2、有着需要运用会计职业判断才能解决的种种财会不足。（1）会计政策的选择。会计准则中规定固定资产可采取一般折旧或加速折旧法；资产可计提八大减值准备等。选择何种政策，“度”的把握需要会计人员做出合理合法的选择。（2）会计原则和策略的选择。一般折旧法可按年限平均法或工作量法，加速折旧可采取年数总和法或双倍余额递减法。不同的策略其核算结果有差别，须要会计人员综合多方面因素做出抉择。生产费用在完工产品和在产品之间的分配，主要有六种计分配策略：不计算在产品成本法；在产品成本按年初数计算法；在产品成本按所耗材料费用计算法；约当产量法；在产品按定额成本计价法；定额比例法。这些策略在教学历程中，事先就要声明因地制宜、灵活选择运用。（3）会计估计。资产负债表日对预计负债的处理；坏账准备的计提与处理等，会计人员须要遵照重要量和谨慎性原则，进行合理的确认、计量，以便得出投资人较为满意的可靠会计信息。3、职业特点和会计职业道德的要求。会计的职业特点：以货币作为主要的计量尺度；以凭证为依据；连续性、系统性、全面性和综合性处理财会事务。系统、全面、综合性要求会计人员要充分合理合法地运用会计判断处理会计事务。会计的职业道德要求：爱岗敬业；诚实守信；廉洁自律；客观公正；坚持准则；提升技能；强化服务。强调了会计人员提升专业水平和业务素质，要以强烈的事业心和责任心，客观公正的运用会计判断，提升自身的社会奉献意识。3、职业判断能力对动手能力、教学质量有一约作用。职业判断能力受教育教学活动的影响，但又对教育教学起到制约作用。职业判断能力是动手能力发挥的基础，同样也受动手能力的制约。三者的联系必须理顺，同步前进才可达到较好的效果。
（二） 学生在教学实践中有着着会计职业判断能力严重不足的不足。1、对强化职业判断能力的认识不足。2、对会计政策等的选择缺乏全面认识。如固定资产折旧在会计准则和税法冲突时，所得税清算时会对经营实体产生多大影响？学生往往顾此失彼。3、会计策略的运用上不能针对具体情况灵活运用。成本会计教学是以制造业为主要介绍对象的，那么，约当产量法能否迁移到基建工程的成本核算呢，很多学生没有很好深思，缺乏原景启发和对知识的迁移。4、缺乏对不同学科相关不足处理的融会贯通。《审计学》中的抽样审计运用了《统计学》中的抽样调查原理，部分学生学习过《统计学》却不能将随机原则迁移到审计学中加以理解运用。学习《成本会计》，在讲授折旧费用的归集与分配时，提问无形资产作为企业的资产是否也可以提取折旧，部分学生不能把中级《财务会计》所学的相关内容进行贯通。在会计综合实训中，部分学生显著不能将《基础会计学》、《财务会计》、《管理会计》、《审计学》、《财务管理》、《会计电算化》等相关知识点加以链接，对事项的判断优柔寡断，以致影响实训进度和效果。据对我院报名学生无记名抽样调查看，98%的学生对自己的职业判断能力感到不满意并渴望得到训练提升。

三、提升会计职业判断面对的困难

1、传统观念的制约。受照章办事、墨守陈规等传统习惯的影响，依赖具体详细的会计制度，亦步亦趋的循规蹈矩，在很多会计人员的头脑中根深蒂固。如在合法性的基础上，企业可根据具体情况自行设置需要的会计科目。须要会计人员转变观念，把握会计准则所提供的较大会计判断空间，由原来的记录型会计向经营型会计转变。 2、论述基础薄弱。高职院校公共基础课、一般基础课、专业基础课、专业课、实训实践课、毕业设计，循序渐进逐步开设。职业判断力随着年级上升、论述水平的提升而渐进。高职学生论述知识积累的深广度本身有个历程。部分学生不注重相关知识的纵横梳理，不注重知识面的拓展，造成论述基础薄弱。3、师生实践经验有着较大差别。会计实践经验是提升职业判断能力的关键因素之一，会计职业判断能力须要在实践中接受检验和提升。高职院校配合专业主干课，以大一到大三，分阶段有步骤地进行校内外实训实践活动，但实训实践所积累的经验受下面几方面的影响：实训软硬件设施的改善程度；实训实践课的时间长短；指导老师实践经验的差别；学生自身重视和努力程度；实训实践的效果和质量不足等。高职院校虽然对实践教学的重视程度有显著的提升，但仍有着如下不足：没有实践教学和论述教学同等地看待；实践教学软硬件设施显著投入不足；缺乏经验丰富的实践教学老师；在实践教学考评方面科学性不足。以致有限的实训实践达不到应有的经验积累。4、师生视野有着不够开阔不足。会计职业判断能力的形成和提升，需要《会计学》、《财务管理》、《审计学》、《统计学》、《市场营销学》、《工商管理学》、计算机信息等多学科论述知识的综合运用；与时俱进地了解国内外行情；不断在实践中磨练，虚心积累经验，才能形成良好的职业判断能力。然而学校的师生很难较好地达到以上要求，只能做力所能及的事情。5、教学策略等革新滞后。课标制定，课程设置、教学环节、教学策略、教学评价、课程案例等，围绕提升学生职业判断能力的革新，涉及到学校、系部、教研室、教师、学生等方方面面协同相成，它是个系统工程，需要广大师生共同努力。论文摘要:

四、提升学生会计职业判断能力的主要途径

（一）高职院校师生要更新观念，树立加强会计职业判断能力的意识。适应市场经济的形势，以全球经济一体化的视角，摒弃计划经济下“循规蹈矩”式工作态度，在与国际会计准则趋同的国家法规框架内，开动脑筋，增强创造性的会计职业判断意识和信心。
（二）强化基础论述的根基作用。1、透彻学习财会论述中的基本知识。解决不足是审题— 课题归类—重现知识的历程，就是对相关论述知识快速梳理的历程，论述课中概念、原理、原则、策略、程序等要准确掌握，不可似是而非。否则，会造成理解、浅析、判断上的失误。2、授课老师更新教育教学观念，更新知识结构，有意识提升自身的会计职业判断能力。作为传道授业解惑的教师，要树立论述联系实际的教学原则，有计划的到社会实践中锻炼，吸收实践经验，努力改善自身的会计职业判断能力；树立传授知识与进展学生能力相统一的教学原则，启发学生获得高深知识，推动学生智慧、才能的进展；还要树立博与专相结合的教学原则，“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。不断更新知识结构，讲究课程的专业性、探究性和前沿性；拓展学生的知识面，注意通识教育和专业教育的相统一。3、高年级学生论述学习中，注重相关知识的融会贯通。如在学习仓储与生产成本的审计时，要将经济法律、基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、工商管理、计算机信息等方面的相关知识，加以综合梳理，在老师的指导下，通过建构历程，感知认知，主动地创造性地内化知识。使得某方面的知识得以系统化、条理化、稳固化，为个人判断能力的进展奠定基础。仓储管理的审计要将《基础会计学》中的财产清查、《财务会计》中的材料发出核算、《成本会计》中要素费用分配、《管理会计》中经济订货量、《财务管理》中的ABC管理、《工商管理》中的供应链管理、《统计学》中的调查浅析、计算机ERP系统及核算软件等关于库存物资的相关知识融会贯通。4、革新教学内容和策略。教育教学立足于服务经济，培养能与生产劳动相结合的高级实用型人才。与时俱进，更新观念，形成对职业和专业的正确见解和信念；把握教材的适用性，合理编排教学内容，传授符合现代科学进展水平的知识；改善教材的呈现方式，强化案例讲解，让学生论述联系实际；戒除“填鸭式”教学，引导学生积极独立深思，用历程教育代替结论教育；激发学生的学习动机，实行互动合作式启发教学。强化论述教学与实践教学的结合度，使得论述知识中法则、原理、策略的等能与实践教学零距离对接。让学生的会计职业判断能力在实验实训中得以提升。如讲授计算产品成本策略—标准品种法，在讲授制造业的工艺特点和管理要求同时，可破除照本宣科的算术式讲解，让学生随着老师的讲解，进行分配表编制、分录处理、账簿登记等，这种互动式教学，既有启发性又有历程性，对我院财务10届百名同学进行教学测评，认为效果很好的达到98%。
（三）校内实训教学方式注重创造性发挥和经验的积累。1、树立独立解决不足的观念。指导老师要注重元认知对策的运用，积极引导学生自觉认知、体验、调控；引导学生树立竞争意识、就业观念，以期其努力提升职业判断能力。在出纳岗位实训中，模拟实体单位的情景，让学生扮演不同的角色，体验岗位职责，总结经验。2、增强指导老师论述与实践的结合能力。财会专业性强，体现在论述和实践性（动手能力）两方面。经过论述学习的学生，在校期间，会计判断能力和动手能力在论述课上的积累有限，还要靠实验实训等实践课来补充。而指导老师的作用就显得尤为重要。指导老师论述联系实际的职业判断能力及动手能力，直接影响到学生“审题—课题归类—重现知识—解题”的全历程，所谓严师出高徒，庸师误人子弟便是此道理也。提升实训指导老师职业判断能力和动手能力，可通过“双师型”建设；引进企事业高级会计师、财务总监等做教师。3、会计实训教学有意识地锻炼学生的职业判断能力。成本会计实训中，在对若干产品共同耗用材料费用进行分配时，让学生独立根据案例资料，在产量、体积、重量、消耗定额、材料单价等资料，选择分配标准和分配策略。如果选择定额消耗量比例分配法，让其说明为什么不用定额费用比例分配法或其他策略。这样就锻炼了学生的会计判断能力，起到论述联系实际的作用。4、借助高科技手段提升职业判断能力。在基础会计实训中，针对已知经济业务，编制会计科目汇总表时，可采取手工“T”型账户法和EXCEL下电子表格汇总，它们的工作原理、策略有区别吗？让学生发现EXCEL下电子表格汇总优点是快捷、数字准确；缺点是汇总时出现差错不易查找。让学生找出不便于纠错的理由：因没有凭证号码标注，故汇总时严禁疏漏和差错。在会计电算化实训时，让学生把手工综合会计实训过的经济业务，采取电算化实验，让学生自己浅析、判断、总结经验教训。
（四）学生在校外会计实践中努力提升自己的会计职业判断能力。1、校外顶岗实习虚心好学。有知识有论述，不等于有能力有技艺，也不等于有经验。美国心理学家阿尔伯特?班杜拉的社会学习论，强调观察学习可以迅速掌握大量的行为方式，是创造性行为的主要来源，并产生自我调节，利于建立较高的自信心。在定岗实习中，虚心还要勇于探讨勇于实践，认真感受企业的内部制约环境，风险管理、制约活动、信息与沟通、监督情况；琢磨企业的会计内部制约制度；虚心接受指导老师的言传身教，搞好岗位核算和监督，强化自身的动手能力。2、注重论述联系实际和经验积累。用自己所学论述和操作策略，与所在实习岗位的操作策略比较，做出合理的判断浅析；注重与指导老师等的沟通交流，听取执业经验，取长补短，不断改善自我，达到提升会计职业判断能力的目的。3、注重校内外指导老师榜样示范作用。班杜拉的社会学习论认为人的行为可以通过观察学习历程获得。但获得行为的性质和体现，有赖于榜样的作用。尤其是对正确的榜样的观察模仿学习会增加学生良好行为的自我强化，并会推动良好行为方式的形成。在校外实习（或定岗实习）中，作为顶岗实习的指导老师，应率先垂范，把学习刻苦、工作认真、自觉守纪、品德优良示范给学生，在良好的氛围里，使学生自觉向好进展。多样化的校外指导老师，其正确榜样的示范，为学生的革新性提供了更多可能；对学生职业判断能力的提升，将产生巨大的鞭策激励力量。4、注意会计专业论述和实践知识经验的总结。尤其是毕业设计作为论述知识、实践能力、思想品德、创造精神的综合训练。既是对整个教学历程的全面检验总结，也是对个大学阶段职业判断能力和学习效果的总考核。对学生的毕业设计，应做好指导、评价和答辩安排。论文摘要:（四）养成良好的职业习惯和道德修养。良好的职业习惯，是自觉以细微处逐渐养成的，而非一朝一日速成的。职业道德修养也是如此。观察学习对于人的个性形成、生活和工作方式的养成、道德品质和社会性行为的塑造发挥着十分重要的作用。在校内外营造良好的社会环境，以优秀的媒介、先进的榜样营造文明的社会文化氛围，形成积极向上的社会舆论，促使师生在社会性学习中，深受社会主义精神文明建设的影响，向着健康、义明的方向进展。
敬业爱岗、提升技能、客观公正等作为职业道德的要求与良好的职业习惯密不可分。会计职业活动中会计法规政策的执行程度，深受职业道德的影响。故意背离职业道德，会造成资产和利润的虚增或虚减；故意操纵，粉饰会计信息，会造成投资人利益巨损。诚实守信，坚持准则，合理合法地进行会计职业判断，才能保证会计信息的客观公正，才能使会计数据可靠，避开假账。

五、提升学生会计职业判断能力须要注意的不足

1、会计职业判断受国家等法规约束。在浅析解决不足时，不能过低或过高水平地进行会计判断，要做到合理合法。2、论述联系实际。根据谨慎性和重要量原则，灵活掌握目标单位的实际情况，对会计事项或处理原则，既要敢于大胆革新推断，还要把握其合理合法的度。如生产费用在完工产品和在产品之间进行分配时，是按照约当产量法进行的，可某月份生产线大修，只形成微不足道的产量，就要以简核算，甚至或略不计而计入下月份。同时还要注重动手实验等对判断能力的制约，要发挥其推动作用。3、会计判断须因地制宜并注意非会计因素的影响。会计工作不是孤立进行的，它需要供产销等多个部门协作，方可顺利完成。财会工作的职业判断，有时须要其他职能部门的非会计资料。如资产负债表日要预计法律诉讼而造成的损失费用，就要根据诉讼案情和法律顾问的意见。固定资产是否提前报废处理，要咨询技术部门专家的意见等。4、个人综合素质影响。会计职业判断能力受下面因素影响：个人法律知识，专业和相关知识论述水平，目标单位环境、职业道德等。所以，要防止过度发挥会计判断的自由度。5、师生要注重与时俱进地学习法规和专业知识，注重同行间经验的交流和积累。树立终身学习的观念，搞好会计继续教育工作；平时善于对直接或间接经验的积累，努力提升自身的会计职业判断能力。
［参考文献］
［1］周 川 《高等教育学》 南京师范大学出版社 2006年5月第一版
［2］赵 辉 《会计职业判断在财务会计中运用 》 中国对外贸易（英文版） 2010-4
［3］郭剑媚 《以会计职业能力为导向的会计教育方式探讨》 绿色财会 2010-2