利用身边资源 开发写作之本

【摘 要】在语文写作教学时根据实际情况，立足课本的同时，积极开发身边教育教学资源，提升学生写作水平。并在具体的实践中提升学生的写作能力与兴趣，最终实现提升学生语文素养这一目标。
【关键词】写作教学 新课程 资源开发
初中语文教材常常要求按综合性学习确定的主题，如“黄河，母亲河”、“我也追星”、“我爱我家”等进行写作，而且还要求师生借助图书馆、互联网或专家来搜集、整理有关资料。但在农村初中支教时，我发现农村中学的条件还是很简陋的，图书室里的书的数量少且很陈旧，有限的几台电脑上网更是信息课老师的专利，学生在校没有上网的可能，地处欠发达地区的我们又让学生到哪里去找专家来指导呢？
新课程标准给出了答案：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生各种场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。”在作文教学实践中，我发现和充分利用身边资源，灵活转变书本的作文题材，大胆以身边生活中重新选取资源，作出一些有益的尝试。

一、开发身边的自然写作资源

我们地处黄淮平原，四季更替，景色各异。春时秧苗萋萋，夏时蛙声阵阵，秋时硕果飘香，冬时雪花飞舞。走进自然，我们有得天独厚的条件。春来了，我们到操场上、田野里去吧！大家看小草赏野花，沐浴在春日暖阳里、萋萋芳草中……有观察有感受，一段段虽稚嫩但情真意切的文字以胸中流淌，再不用查找作文选中的精词美句，抒发心中萌发的灵感，自己的笔下也有了可圈可点的波浪线。
关注现实、关注自然并不一定将眼光盯在离学生很远的地方。在进行“黄河，母亲河”的实践活动中，为了让学生明白水污染的严重性，我让学生利用课外的时间去观察，了解家乡的浍河因上游的造纸厂排放的污水造成了哪些危害，并做一个统计表出来。学生对这些身边的学问非常感兴趣，小组分工明确，任务责任到人，浅析细致周到。一篇篇关于水污染及其造成的恶果的文章便水到渠成。我想这比书本上、电视上的资料来得直观，切身的体验更能加深学生对不足认识的深度，学生热爱自然，保护自然的意识也在这样的活动中得到加强。

二、开发身边的人文写作资源

在有些语文实践活动中对于农村的孩子来说有一定的挑战性。比如戏曲方面的，一来学生本身对它的兴趣就不浓，二来由于条件限制学生很难通过其它渠道了解戏曲。让学生跟着光盘唱也不太现实，因为学生没有这方面的底子，论唱功，没有一定的基础是根本张不开口的。于是我把家乡的花鼓戏作为这次活动的主要内容，以它为突破口，让学生接触花鼓戏之后再带着兴趣去了解其它的戏曲，以而感受戏曲的魅力。淮北花鼓戏班社遍及城乡，茶吧、饭店、田头、村舍，常有艺人“砸干梆”（即只打梆子）清唱。老少爱听，男女皆唱，因而流传着“花鼓一响，锅饼子贴到门框上”、“听了花鼓戏，荒了二亩地”等谚语。家乡人人几乎都能哼几句，学生学唱可谓手到擒来。因吸收了当地玩灯这一民间艺术形成和内容，逐渐走向舞蹈，游戏性很强，还得敲着锣打着鼓，同学们喜欢极了！这种表演形式很适合中学生口味，以唱腔、舞蹈形成都可看出易于青少年接受。大家在婉转悠扬的唱腔中得到美的熏陶，了解它的进展历史便成为必定。以学生的作文训练中我看到了花鼓戏老艺术家马敬君的名字，知道了花鼓戏如何被列入国家非物质文化遗产，甚至一些花鼓戏传统剧目被学生发挥想象改编成了曲折动人的故事。学生在讲台前的表演则其他的同学明白了何谓唱跳说演，手眼身法。明白了戏曲的历史，感受了戏曲的么魅力，难保学生不能为中国传统戏曲的再次振兴提供很好的倡议呢？
我们黄淮平原一些有着源远流长的民风民俗更可以成为学生写作的不竭的素材。过大年、过端午，踩高跷、跑旱船、舞狮子、骑毛驴、办灯会……学生在其中漫游，也用语言给我们展示了丰富的语文世界。

三、开发身边的情感资源

现在的孩子接受父母之爱、老师之恩时认为是理所当然的，很少有报恩意识。也就是说，亲情被学生忽略了，它需要老师把它重重地摆放到学生的面前。课下我做了调查，绝大部分的学生根本不下地干活，甚至家务都不过问，连自己的衣服都没洗过。不了解父母的辛苦如何谈报答？如何去爱父母？于是在“我爱我家”的综合性学习中，除了书本上的三个活动“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”之外，我要求学生去和父母一起干一天地里的农活，不仅写父母干活时的情景，更要写出自己干活时的感受。或者在家干一天的家务活，或者是回忆家庭生活的一些细节并把这些或体验或感受细节写进自己的文章中。很多同学都感受到了父母的不易与辛苦，至今仍记得一个学生在作文中写回报父母的一段话：“我愿变成一只可爱的小狗，爸妈离家劳作时我就守在大门口，听到他们回家的脚步声，我就赶快跑过去咬他们的裤角，冲他们摇摇尾巴，添添他们的手，带他们回家。”学生的情感开发不应仅止于人。在进行“马的世界”的综合性学习时，我让学生就现实生活中马的境遇，结合课本中的一些资料，用自己的笔抒发感想，发表认识。进而激发学生关爱动物，善待生命的情感。学生在自己的身边感受着生命的美好，发现着生活的美好，记录着生活的美好。他们的观察能力在提升，他们的认识能力在提升，他们的感情能力在提升，他们的写作能力何愁不提升？他们的语文素养何愁不提升？
当然，以上这些做法只是写作教学中的一部分，它是课本中作文教学的一个很必要的补充。全面提升学生的语文素养是新课程的基本理念，而开发身边资源，培养学生的写作能力则是提升学生语文素养的一条捷径。生活处处皆语文。相信在生活中还有更多的语文资源可供利用，只要你做个有心人。
作者单位：安徽宿州市第十一中学。