试述高等教育大众化背景下数学学科探讨生教育目前状况及反思

摘要： 本论文通过调查了解目前我国高等教育大众化背景下硕士探讨生教育的实际情况，以数学学科硕士探讨生教育教学面对的一些实际困境为例，在此基础上进行反思，寻求在高等教育大众化背景下保证和提升硕士探讨生教育质量的对策。
关键词： 高等教育大众化硕士探讨生教育数学学科反思对策
根据美国学者马丁·特罗的探讨，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育进展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入学率低于15%以下为精英化教育阶段，当毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。20世纪末，我国开启了高等教育大众化的进程，硕士探讨生教育在由精英高等教育向大众化高等教育的过渡历程中，其质量不足日益受到重视。
本论文以数学学科硕士探讨生教育为例，结合硕士探讨生的自身特点，对近况进行调查，并在此基础上进行反思。对于数学学科硕士探讨生教育来讲：数学学科硕士探讨生群体有其自身独有的特点，数学学科侧重培养学生具备扎实的基本论述功底，掌握并熟练地运用基本的科学探讨策略，因而数学学科硕士探讨生教育需要经历模块化的高层教育后，进入系统专业化的精英教育。在现如今高等教育大众化的背景下，探讨生学习以最初的“师徒”式学习到现在的“以游”式学习，数学学科硕士探讨生教育质量的下降是不争的事实。由此，本论文通过对师范类院校数学学科硕士探讨生教育实际情况的调查和浅析，探讨和寻求有针对性的革新措施，具有一定的现实作用。
本论文以江苏省徐州市多所大中专院校数学学科硕士探讨生、硕士生导师、硕士生管理工作者为调查对象，了解当前高等院校数学学科硕士探讨生在高等教育大众化背景下的近况。调查共发放问卷200份，回收200份，有效问卷196份。问卷涉及导师对硕士生的教育理念和教学策略、管理工作者对硕士生的课程设置和培养案例的看法、学生对硕士探讨生学习阶段数学学习的信念，以及学习后对未来的态度，等等。

一、调查近况

通过对回收问卷的整理和汇总，综合考虑问卷调查结果，我们发现，在当前高等教育大众化背景下数学学科硕士探讨生的学习近况有以下特点。

1.教育理念过于传统。

素质教育在中小学已经全面展开，但似乎并未深入到硕士探讨生教育里，数学学科的硕士探讨生教育更是如此。硕士探讨生教育虽然没有升学的压力，也不需要一味抓成绩、抓教学，但是在硕士探讨生的实际教学工作中仍然缺乏学生是学习主体的意识，忽略了学生的实践能力和革新能力。可见，在高等教育大众化背景下，数学学科硕士探讨生的教育理念还是比较传统的。

2.探讨生课程设置过于单一化。

对于数学学科的硕士探讨生来说，每天除了上课，就是研读文献，可以说，数学学科的硕士探讨生的学习生活还是很单一的，不注重实践能力。由此，我们认为，数学学科的硕士探讨生在课程设置上过于单一化。

3.探讨生学习过于被动。

数学学科的硕士探讨生专业很多，不管是基础数学还是学科教学（数学），都是数学自身的特点，学习时需要自己主动，耐心钻研，冷静深思。然而，当前的大多数数学学科硕士探讨生仍是上课听讲记笔记，课后完成教师布置的任务，没有养成主动读文献、听学术讲座的习惯，学习过于被动。

二、探讨反思

1.硕士生导师的教育教学方式需多元化进展。

数学学科的硕士探讨生毕业后不能仅仅为了去中小学当老师，而应该多元化进展。这里所说的多元化进展不是针对一个学生而言的，而是针对一个学院群而言的。如何才能做到多元化进展？这就需要硕士生导师的教育教学方式多元化进展。

2.专业必修课和专业选修课模块化和专业化高度融合。

通过问卷调查我们发现，数学学科的硕士探讨生课程设置过于单一。考虑到数学学科的硕士探讨生课程也有必修与选修之分，我们可以结合专业特点，尝试将专业必修课和专业选修课模块化。

3.引导探讨生认清学习目标，主动学习。

数学学科的任一专业学习起来难度都很大，学生刚刚进入硕士探讨生阶段，就得认清学习目标，根据自己所学专业特点，以一开始就制定完整的规划，提升学习的主动性，并努力向目标奋进。
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