对于多措并举 提升初中语文教学有效性

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美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基在他的专著《有效教学策略》指出：“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或进展，也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。综观我们的语文教学，有的语文教师深有感触地说：我已经把该教的内容都教给学生了，但学生为什么还是不会呢？真是令人苦恼。那么，该如何提升教学的有效性呢？笔者认为，应以课前、课中、课后三个不同时间段去把握。

一、发挥集体备课组的优势

河北省乐亭县马头营初级中学（简称我校，下文同）共有三个语文集体备课组，即七年级语文集体备课组、八年级语文集体备课组和九年级集体备课组。我们的做法是：疑难不足每周四下午第五节的教研组活动时间成员集体备，由各年级的备课组长统一提出不足，语文教师共同研讨形成不足解决案例。其余时间则由各年级语文备课组组长牵头实施。具体办法为：实行以年级为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学，采取每位教师负责一个单元的备课方式、活动时，中心发言人以“教材浅析、教学目标、教学历程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案)，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中有着的不足和不足再次进行修改，如此反复磨合，直至满意为止。
我校的青年教师比例较大，其中任教语文的有三人，如何使他们迅速成长的第一步就是抓好备课。为此，给青年教师“加压”就成为了必定的选择。青年教师除参加集体备课外，还要在共同的教案之外写一份详案，以应付教学中的突发事件。为加强监管，教务处领导每周要对青年教师的详案进行审批，并就不妥之处提出改善意见。
加大多媒体技术辅助教学的准备。多媒体技术在语文教学中的运用，不仅仅是教学手段的革新和进展，同时还要推动教学内容、教学方式策略的革新，推动课程系统及课堂结构的革新，以而推动教学思想和教学论述发生巨大的变化。由此，教师要因教材之需，制作好多媒体课件。

二、让教研活动成为教师素质提升的主阵地

我校语文组成员共有9名教师，为提升教研活动的在效性，进而提升语文教学的有效性，我们采取的措施是：
一帮一促青年教师业务素质的提升。根据实际情况，我们安排了三个青年教师帮扶三位青年教师。要求为：师傅每周要听徒弟的一节汇报课，徒弟每周要听师傅的一节学习课，课后师徒之间要认真交流。
让教研组成为教师成长的主阵地。在教研组活动中，有教师不足的征集和解决，有评课活动，有外出听课教师所做的“二传”，有教学论述的学习和探讨等。

三、让课堂教学有效益

如何在短短的四十五分钟内让教学效益最大化，首先要了解学生，对于学生的了解，主要包括以下几个方面：
第一，要了解学生的知识近况，掌握学生实际的学习水平，要以学生“学”的角度，以有利于学生学习的角度来探讨如何科学地教，要以学生的学习历程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差别，根据学生已有的水平来安排教学，并把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习案例时准确到位，才能使教师所设计的教学案例最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
第三，要了解学生对本学科的期望值。如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，又会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近进展区”原理，科学合理地设计课堂教学内容。
构建和谐、灵活多变、充满趣味的课堂，提升课堂教学有效性的自身要求。教育是培育生命的事业，课堂应当是灵活、生动、充满情趣的。现代心理学认为：“学生在无拘无束的活动中，在愉快、轻松的氛围中，能思维活跃，想象丰富，记忆力增强，相反的，如果在一个呆滞，有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”让课堂充满情趣不仅是学生的心理需要，也是实现有效教学自身的要求。
首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意力就会高度集中；有了兴趣，学生才会有学习的主动性，才会真正开动脑筋去探讨新知识，课堂教学的效率才能真正提升。
教师还要注重语言的生动性、趣味性。教师语言要富有，要做到神采飞扬，要时时处处让学生感受到教师的气场，要让学生时时处处围绕教师转，达到亲其师、信其道的效果。

四、教师要善于反思

教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动历程为深思对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和浅析的历程，是一种通过提升参与者的自觉觉察水平来推动能力进展的途径。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师，在语文教学中更应不断进行教学反思。
每堂课结束，教师都要及时写出教学反思，要把教学中的成功点、不足之处、教学困惑等以笔记的形式叙述出来，特别是青年教师更要在教学反思这个环节下足功夫。通过切实有效的反思，达到反思、提升的目的。