对于培养学生在小学语文教学中如何培养学生良好人文素养

小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。过程的实践责任在于教师：即采用何种方法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。由此，我认为，教育中必须使语文教学与审美教育联结，注重“音乐美、图画美、意境美、品格美”的熏陶与培养，有助于培养学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。

1.感受音乐美，增强语感和想像力

人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。

1.1把握语句的节奏，培养良好的语感。

节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，诗句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。如我在指导朗读《荷花》中的一段话：白荷花/在这大圆盘之间冒出来。有的/才展开两三片花瓣。有的/花瓣全都开了，露出嫩的小莲蓬。有的/还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。第一句话总起句，句首的“白荷花”起提示作用，指导读重音，二至四句起始“有的”读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，“全都”读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。通过这样的美读，唤起了学生丰富的想像，体味白荷花的美姿。

1.2借助器乐创设情景，激发想像力。

语文教材中的语言美饱含着丰富的情感。如能使音乐与语言完美结合，就能创设出良好的情景。如教《观潮》时，我运用多媒体课件，让学生随着跃宕起伏的音乐观看潮来时的壮丽与雄奇。音乐声，浪潮声，声声入耳。音乐的采用与画面的完美结合。在教学中，我还曾运用了快板、小鼓、电子琴等乐器进行伴奏，让学生合着节拍诵读诗文。让学生在美的音乐中享受、感悟，得到美的熏陶。

2. 领略诗文的意境美，获得情性和理性的交融与升华

如何让学生融情入境，关键在于情境的创设。教诗词，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须“入境”才成。“多读多练”是教学诗词的一个特点。反复吟咏，方能读出韵味来，细细体味诗中蕴含的意境。同时使思维产生发散。如教《朝发白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城，乘舟东下时所作。全诗叙述与描写相结合，创造出生动感人的艺术画面。
对部分文章的精彩片断，教师要充分创设情摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
境，促使学生的思想情感参与认识活动，做到语言、形象、情感三者融合。使审美教育成为情感教育，思想教育的突破口，让学生在感受美，领悟美，表达美的氛围中分析情境和再现情境，使思维能力和想像能力得到发展。

3. 玩味文段的图画美，激发爱国热忱

学生感受美的能力相当强，语文教材编有大量优美的富于教育意义的图画。老师要善于发掘教材中的图画美、图案美，唤发学生热爱大自然，热爱生活的思想情怀，激发热爱祖国壮丽河山的热情。例如：《桂林山水》的插图，描绘的是玲珑剔透的山水风景图。学生边听配乐朗读边观看图画。

4.锻炼品格美，树立正确的人生观和世界观

培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础的，也就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。语文教材的内容有许多美好的事物，美好的人，美好的心灵，美好的品质，美好的意境……引导学生体会真善美，识别伪恶丑，自觉丰满人格力量，增强道德修养。

4.1人格力量的培养。

教师要把塑造学生真善美三种人格作为奋斗目标。依据教材内容，根据学生心理特点去完善学生美好的人格。如第五册《中彩那天》，文章里的小作者多希望能把中彩的那辆奔驰汽车占为己有，但爸爸却把汽车还给了库伯。这体现了爸爸品格上的“真”。讲课时，我让大家讨论这个问题，然后自由发表意见。并说说：你如果碰到这样的情况，你将向爸爸说什么？大家异常热烈地发表自己的想法。总结时，同学们懂得了：爸爸的诚实是最珍贵的，是一辆几十万的奔驰汽车无法比的，因为诚实正直是心灵美的体现。不论诚实正直，言行一致，表里如一；或是无私奉献，崇敬英雄，尊敬师长，乐于助人；还是和蔼谦虚，谈吐文雅，举止端庄等都体现了人格的真善美.教师针对这些内容，要善于引导，塑造学生美好的心灵。

4.2人生观、世界观的树立。

一种情感向道德、人格、价值观的升华，都离不开一个“知”字，学生在优秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是认知的成分。一旦认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程。如何在语文教学中培养健康的情感，良好的态度，树立正确的价值观、人生观呢？首先，要因势利导，贯穿于日常教学之中。所谓“势”，即教学内容和学生心理。也就是根据教材内容和学生心理能力去引导学生在学习中领悟做人的道理。在教童话《幸福是什么》，我先让学生上台谈谈最感幸福的事。学生生活在社会主义社会，长在甜水里。所讲离不开吃、喝、玩、乐及亲人的疼爱。此时应正确引导学生理解幸福的真谛，结合课文领会“劳动最幸福”的主旨，从而培养学生热爱生活，热爱劳动的思想意识，树立正确的人生观和世界观。
其次，熏陶感染，潜移默化。文章中鲜明的英雄形象，如邱少云、黄继光、董存瑞、雷锋、张思德……无一不是学生学习的楷模。英雄为国捐躯，为人民服务的精神对学生情感的触动，心灵的震撼会深刻印在脑子里的。这时候的教育会影响他们一生，也正是理想教育，奉献教育，爱国教育的大好时机。
综上所述，审美的熏陶、启迪、养成教育是学生长期的认知活动，是潜移默化、融会贯通的过程。这个过程和语文的教育教学活动密切相联。小学语文教材的编排，把思想品德教育、爱国主义教育等放在首要的战略地位，而审美教育（即上文论述的如何注重“音乐美、图画美、意境美、品格美”的熏陶与培养过程）也尤为重要。做好这一环，对全方位育人，塑造学生优良道德情操，养成健康向上的人格力量，树立无私奉献的理想观念等教育都起着不可低估的力量。