探究电教电教媒体让语文课走向精彩

很多教师抱怨学生不爱听讲，很多学生回答老师的这一抱怨是：“我对学习不感兴趣。”这到底是怎么回事呢？答案很简单——课堂不够精彩，缺乏吸引力。我觉得老师讲课就好比演员演出，精彩的表演可以吸引台下所有人的目光，让观众的心随着演员的表演而转动。同样，只有老师的课讲得精彩，同学们才会情不自禁地去认真听，愉快地去欣赏，去接受。但这“精彩”从何而来呢？我认为电教媒体可以帮你达到这一效果。特别是在语文课上，恰当地使用它，一定能使你锦上添花。

一、电教媒体使语文课有了更多的想象空间。

鲁班发明锯子并不是来自书本知识，而是由于他上山砍柴时被有齿的野草划破了手而产生了丰富的联想；获得易拉罐专利权的小学生也就是因为遇到拆不开菠萝罐头盒这一难题时，大胆想象产生新的点子。可见丰富学生的想象能力，是培养创新思维的有效途径。使用现代化教学手段就可以多角度丰富想象，培养学生的创新思维。
（1）利用音乐、动画创设情境，帮助学生发展想象力。美好的音乐，精美的彩图能激发起学生对美好事物的憧憬，对事物发展前景的大胆想象。如《跳水》一文中，船长的儿子追猴子到桅杆的顶端后，真可谓是千钧一发，若配上恰当的音乐和生动逼真的画面，许多学生急中也能生出许多智谋，就会迸发出多种令老师想不到的救孩子的方法。尽管有些看法是涉及对轮船设施、设备改造的事情，似乎与现实救孩子的事不相干，但它毕竟表现出了学生的丰富的想象力。
（2）采用先进的教学手段，激发学生另辟蹊径，延伸想象。语文教学活动中，如果能注意教学方法和教学手段现代化的研究，把电教媒体尤其是课件的应用引进课堂，将书本上静止的文字叙述，配上引人入胜的动画，美妙的音乐，生动的语言，有效地化难为易，变抽象为具体，就能极大地调动学生的学习热情，激发学生的创新思维。尤其是课件的应用，不仅能克服内容抽象的缺陷，而且能激发学生的无限遐想。如学习《曹冲称象》时，学生发现课件演示的称象方法并不科学，并纷纷议论，师生最后达成共识：即“不需要称装上船的石头，可称人，因为石头上船还要人来搬动，人可以自己走上船，这既方便又省力。”不难看出，在教学中，教师只要引导学生多角度寻找解决的途径，就能使创新思维得到很好的发展。

二、电教媒体使语文课不再单调。

电教媒体的使用，使语文课能够做到看、听、说、读、写有机的结合。看，让学生直观地接触书物，这是先进的教学手段所独具的特色，它的直观性让语文课更富有吸引力，改变了传统的一问一答的单调的教育模式。记得在上《草虫的村落》这一课时，开始同学们情绪低落，因为他们已经习惯了教师的说教法，觉得没意思。后来课件出示那五颜六色的小虫在山坡旁、草丛中、树叶上爬动、玩耍时，个个学生兴趣盎然，兴致勃勃，全无了先前的情景。这样，学生对小虫的喜爱之情油然而生，不需要教师的任何讲解就能体会到作者所要表达的情感，这真可谓“此时无声胜有声”。由此节课，我更加深刻地体会到传统的教育模式太单调，它不能给学生一个丰富多源于：免费论文查重站www.618jyw.com
彩的课堂，更不能紧紧吸引住孩子们的心。课堂需要运用现代化的教学手段，才能更精彩，更富有吸引力。
总之，电化教学带给学生的是乐中学，带给教师的是乐中教。但是，不是说随便使用一个投影仪，一个课件就可以达到这一效果，它是需要教师精心、合理地设计、组织、安排。在教学中，电教媒体使用得恰当，它能起到画龙点睛的作用；如果使用得不恰当，它会成为这节课的累赘，扰乱了整节课的课堂结构，所以我们在使语文课走向“精彩”的同时，还要注意恰当、合理地使用电教媒体。