谈述履历美军航母指挥官履历对军队指挥人才培养启迪

【摘要】本文以美军航母内部网站公开的航母核心指挥人员履历为切入点，对美军航母人员培养开展研究，重点剖析了航母指挥人员所需素质和培养流程，研究成果可为我国海军航母人才梯队建设提供借鉴和参考。
【关键词】航空母舰履历人员培养
1006-9682（2012）09-0024-02
【Abstract】Papers make the US carrier internal website public carrier core command staff experience as the starting point， made research of The U.S. aircraft carrier personnel training， focus on the analysis of carrier command staff required qualities and training process， the study results can be for our ny aircraft carrier talent team construction and provide the reference.
【Key words】Aircraft carrierBiographical dataArmy Command talent cultivation
随着我海军远洋发展战略的逐步推进，航空母舰作为海军走向深蓝的基础将在海军装备发展中上升到越来越重要的地位，以后海军的发展必然由单舰作战向体系对抗方向转变，航母体系建设和基于航母基础上的体系作战是以后海军作战和装备发展的必然趋势。人才的培养必须先于装备的建设，通过积极推进军事人才培养战略调整，培养适应航母体系作战中指挥要求的各级指挥员是军队指挥人才培养的主要方向之一。
美国海军拥有当今世界上数量最多的航母（现役11艘），且全为大型航母（满载排水量均为9万吨以上），因而其航母舰长的培养和选拔最具典型意义。论文拟以美军现役航母指挥员的履历提供的相关信息作为原始资料，分析美军航母指挥人员基本素质，总结美军航母指挥人员培养特点和培养模式，为我军指挥人才培养方式转变提供参考，为培养适应航母体系作战的指挥人员提供借鉴。

一、美军航母指挥人员培养和选拔特点

通过对美军航母公开网站的检索，获取到了杜鲁门号、华盛顿号、卡尔文森号、林肯号、尼米兹、企业号、斯坦尼思号、小鹰号等八艘航母的航母舰长、航空联队指挥官、副舰长等24人的履历，通过对履历的阅读分析，发现基本每份履历中都有飞行时间、航母起降次数、飞过的飞机型号、院校经历、任职经历等共同数据，通过对数据的进一步整理，总结美军航母指挥人员培养和选拔主要有以下特点。

1.航母指挥员的飞行背景和飞行经历夯实

航母舰长、航空联队指挥官、副舰长都具备飞行员经历，且只有担任过航空联队长的军官，才有资格成为航母舰长候选人，美国航母舰上指挥人员的选拔对飞行员履历、平均飞行时间、航母起降次数、飞过的飞机型号、是否从事过飞行教官等都具备一定得要求。如美国“里根”号核动力航母舰长克拉弗特上校，他当过战斗机飞行员、飞行中队长、航母大副，参加过美国军方的多次重大军事行动。他在海军战斗机飞行中队飞行达3700小时，在航母上的起降次数超过1000次，获得过海军金质飞行奖章。又如“亚伯拉罕·林肯”号核动力航母舰长霍尔海军少将，1982年从得克萨斯大学“海军后备军官训练队”毕业后，被分配到海军舰载机部队，驾驶当时航母上的主力舰载机F-14。在职业生涯中，霍尔共飞过7种不同型号的战斗机，有900次航母起降经历，拥有40摘自：学年论文www.618jyw.com
00小时飞行经验，指挥过F/A-18C“大黄蜂”舰载机部队，最终才荣任“林肯”号航母舰长。从航母指挥人员履历可看出，飞行经历是美军航母核心指挥人员的基本素质和基本能力，是指挥人员晋升成航空联队长和航母舰长的基础，在美军航母指挥人员培养和选拔中至关重要。

2.重视通过职务和岗位变动提高航母指挥人员能力

鉴于航空母舰是海上编队的核心和指挥中枢，因此航母指挥人员需要具备优秀的指挥能力和很强的协调能力。这种能力一方面靠院校的培养，另一方面要在平时训练和演习中锻炼积累，岗位和职务变动是能力提高的基本途径之一，通过对美国核动力航母舰长托马斯·奥特比因海军上校个人履历的分析，可以基本了解美国海军选拔航母舰长的标准和条件。
托马斯以高学历的海军合格飞行员开始在海军服役，到担任核航母舰长，24年间除了飞行就是不停地被调动工作岗位，变换部门和岗位达19次之多。从飞战斗机到飞侦察机，从飞行员到飞行教官；从海军基层舰艇到领导指挥机关，从海军部队到海军院校；从国内舰队到国外基地；从航空母舰到两栖运输舰，从常规动力航母到核动力航母。职务和岗位变动之频繁让人眼花缭乱。
美国还规定：作为核航母舰长，还必须有至少16个月以上的核技术专业学习，并且在核动力航母上负责作战和行政事务的岗位上任职至少3年以上。作为航母舰长必须曾担任过航母副舰长职务，作为航空联队长必须有飞行教官经验等。正因如此，美国航母指挥人员大多见多识广，资历丰厚，积累了各方面的经验，具备多方面才干。美国锻造的航母指挥人员，就是这样一个高知型、实践型、科技型、复合型的海军军官。美国航母舰长的成长之路，或许就是美国训练、培养海军高层次指挥人才的思路和途径。

3.院校教育和工作经历是美国航母核心指挥人员知识积累和能力提高的典型途径

美军院校通过开放，“让指挥官当教官，让教官当指挥官”。通过顺畅的人才交流机制，形成“训教合一”（即部队训练与院校教学相互配合）的人才基础。美军院校的教官，实行轮换制，陆、海、空三军部队的军官，都要轮流到院校任教官。他们不是把教官看成一种职业，而是当成军人生涯的一个阶段，当做获取新知识的好机会、展示才能的大舞台。在美军历史上，许多著名军事将领，都是从教官队伍中脱颖而出的。如海湾战争时多国部队司令施瓦茨科普夫、美前参联会主席鲍威尔等，都在军校任过教。美军航母舰长和航空联队长的培养也有着相同的途径，通过对杜鲁门号舰长Herman A. Shelanski履历的分析，可以很明确的了解到这一点，Herman A. Shelanski上校1979年毕业之后，1980～1982年又有在飞行学院学习三年，之后的1986～1988年、1988～1991年都有院校学习经历，除了在学校学习取得资格证书之外，他还有三次在飞行学院任职飞行教官的经历，被任命为航母舰长之前，在5所不同的学校学习、工作过。据公开资料，美军航母舰长到院校学习必须具备的理论知识，包括战争与国际准则、三军概况、战略与政策、战争、决策与军事计划、指挥与领导艺术、军队与媒体等，还应掌握海洋环境、海洋战略、海洋法、海洋外交、海战场、海军力量部署、海上力量投送、海军装备技术、海军后勤保障、战略情报，以及战略管理、国防管理、任务管理、军费管理、海军战略实施程序、国防采购、海军装备管理、人力资源管理、未来海军力量等内容。复合型的知识结构需要通过在不同的院校学习和教育，通过履历分析可以看出院校经历是美国航母核心指挥人员能力提高的典型途径。

4.针对航母指挥人员复合型的知识结构和多样化的能力需求实行跨学科培训

现代战争是体系与体系的对抗，联合作战、联合训练必然要求联合指挥和联合保障，指挥军官能力素质必须是复合型。对航母核心指挥人员来说，复杂体系的有效管理、多兵种结合的指挥要求、编队舰艇之间的有效协同都需要航母指挥人员具备复合性的知识结构和多样化的能力。针对航母指挥人员知识、素质和能力要求，实行跨学科培训是航母指挥人员培养的又一特点。
现代战争是以高新技术为手段的战争，要求指挥与技术高度融合，指挥军官能力素质必须是指技俱精、高度融合。美军决策层依据航母军事指挥人才新特点，注重航母指挥人员理学、工学、法学、心理学等素质培养，实现第二学历教育，使他们能够在原有军事指挥优势基础上，掌握技术相关知识和技能，实现技术与指挥有机结合，同时打破军兵种学科专业界限，在熟知本军兵种作战指挥知识、武器操作技能的基础上，要求掌握相关军兵种指挥知识和装备性能，培养联合作战的指挥人才。从航母指挥人员履历中可看出，绝大部分航母指挥人员都有第二学位，在担任航母舰长和航空联队长之前都多次进院校进行跨学科培训。

二、美军航母指挥人员培养模式对军队指挥人才培养的启示

他山之石，可以攻玉。我军院校和部队肩负着培养适应信息化联合作战源于：论文模板www.618jyw.com
人才的使命，应毫不犹豫地从我国国情和我军院校实际出发，改革落后陈旧的培养模式，借鉴美军航母核心指挥人员培养经验，培养适应航母体系作战中指挥要求的各级指挥员。美军航母指挥人员培养对军队院校人才培养的启示主要有以下几点：

1.按照岗位实际需要，开展应用性教学。

在部队人员的训练和教育中起主导作用的是指挥员，指挥员是部属的训练和教育的组织者。训练任务和作战任务能否及时而高质量地完成，取决于指挥员是否具有高度的、全面的素养。指挥是一项实践性很强的军事活动，检验指挥员能力素质过硬的重要标准，在于他能否履行组织指挥实战训练、实兵作战以及完成上级交代的各项任务。将指挥军官实用能力作为培训重点内容和主要标准，强调现代条件下指挥作战、实战训练、处置突发性事件等实用能力水平的培养提高是我军指挥人员培养改革的方向。

2.加大开放式办学力度，广泛开展交流与合作，以借鉴先进教学经验。

军队院校现有的教育方式与培养信息化联合作战人才特别是航母体系作战指挥人员的需要相比，开放性远远不够。为此，应借鉴美军航母指挥人员培养经验，走出一条全方位开放式办学的路子。“全方位”是指院校不仅要与国内地方高校交流、合作，而且要与国外高校，特别是知名军事院校加强联系与交流；不仅要加强我军院校之间的交流、合作，而且要增强与基层部队的联系与交流；不仅是教员队伍的建设，而且教学、教学保障等方面都应加大开放力度。
具体来讲，在教员队伍方面，一要建立从基层部队选调优秀军官进院校定期轮流任教制度，以便增强校园的野战气息，使军事教学、教学管理更加贴近实战需要；二要形成广纳天下优秀人才机制，聘请国内外知名专家来校讲课，介绍相关领域的前沿知识和发展动态；三要制定教员去国内外知名高校考察、进修、访学、交流和下基层部队考察、锻炼的制度，不断充电、开阔视野、体验部队生活。

3.营造适合培养信息化联合作战人才的教学环境

仗怎样打，兵就怎样练，这是美军航母指挥员履历反映出来的人才培养特点。现在信息化联合作战需要我们在军校教育中保持课程内容相对稳定的基础上，更应该突出课程内容的时代性。因为高科技知识与理论往往首先反映并运用到军事领域，军校更是高科技军事技术与先进理论的创新平台，而信息化战争是基于信息技术和网络技术支撑的，与其它学科相比，这些领域的知识更新最为迅速。所以，我军院校必须及时更新课程内容。其一，优化课程体系，梳理课程内容，果断剔除那些陈旧内容；其二，要打破传统课程体系，瞄准未来信息化战场需求改革课程内容，按照信息化战争特点、规律进行课程体系创新，未来信息化战争需要什么人才，就根据总部要求调整更新课程内容，使课程体系更具动态性、开放性和前瞻性；其三，针对未来作战对手或潜在对手的信息技术装备现状与发展趋势等，将信息获取、传递、处理、再生、控制技术以及信息进攻和信息防御等技术引入课堂；针对未来战争是体系与体系的对抗，将各类网络系统的维护与管理理论纳入课程体系；针对未来信息化战争作战样式的变化，将一体化联合作战理论引进课堂。
三、结束语
虽然不能说美军指挥军官培训无懈可击，但它的实际效果有目共睹，这对于处于寻找突破点的我军任职教育来讲，不失为一个有价值的学习借鉴对象，他们培训工作的新理念、新思路、新做法，能给我们以深刻的启示。
参考文献
1 李鼎文.美航母编队作战行动和作战能力[M].北京：海潮出版社，1995
2 美国海军航母相关网站公布的指挥人员履历