探索高中物理心态决定高中物理学习“难”与“易”

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高中物理比初中物理难学，这种观念在学生中比较普遍，学生感觉到初中学习的内容简单而且具有趣味性，但是，到了高中阶段，所学的内容过于抽象，一眼难以看穿其本质，感觉“难学”多了，与学生先比，老师们感觉物理知识并不复杂，不过却很难把学生“教会”，高中物理真的“难学’么？我们如何才能让学生轻松地学习好高中物理课程呢？笔者认为要从学生的学习心理出发。

一、调整学习心态，端正学习态度

比较教材，初中物理内容少，问题情境简单，涉及的例题和练习比较多，概念性的东西多，课后学生只要背背概念、公式，完成考试试题不是难事。与其相比，高中物理内容多了很多而且难度有所加大，各部分知识存在着相互联系，学生的学习方法还没有能够转变过来，仍然沿用着初中的那一套办法在学习高中的物理内容，结果仅仅学习了一大堆的公式，到了用时，就不知从何下手，难以将实际的问题解决好，所以，在心理上制造了物理的心理障碍。高中物理对学生的数学知识的要求变高了，要求其分析解决物理问题的能力较高，在教学内容上更多地涉及到数学知识。
例如：在“匀变速直线运动规律”这一章的教学中，常用的公式就10个之多，每一个公式都包含了四个物理量，其中有三个物理量为矢量，每个公式涉及到的适用范围也有不同，学生在解题选用公式时，容易造成混乱，感到无所适从；而且涉及到用图象来表达物理规律，描述物理过程；加上物理规律的表达式具有矢量性。
学生觉得物理“难学”，大多并不是因为其先天不足，相反有些同学“天资聪慧”，之所以他们觉得“难学”，大多是他们听“过来人”发表的“高中物理是所有学科中最难的”，在心理暗示下，在其不成熟的心理形成了一道障碍：“物理难学！”如此一来，学生学习物理的兴趣大打折扣，进而出现“老师难教，学生难学”的尴尬局面。鉴于此，老师们必须要做好学生的思想转变工作，以消除学生的心里障碍为初始教学目标，有效地帮助学生调整好学习物理的心态，帮助其树立“物理好学、学好物理”的信心。

二、激发学习兴趣，调动积极性

“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，学生的学习活动才有意义。在不重视学生兴趣的状态下，学生学习的信心和动力必然明显不足，概念、定理和重要定律的理解必然似是而非，模糊不清，解题难以面面俱到，学生在情绪低落的情况下，成绩自然无法提高，进而学习物理进入恶性循环。
实际教学中，我们可以利用直观、生动的实验现象来激发学生学习的兴趣；通过生活中常见的现象出发，可以让学摘自：毕业论文www.618jyw.com
生感觉到亲切感，调动其思维，活跃情绪；通过物理学史或故事，科学趣闻的讲述来感染学生的情感，促进其积极、主动地学习物理。通过兴趣的驱动，长时间的调动学生的有意注意，使学生基础知识的掌握趋于完整，在学生获得和运用知识的过程中逐步培养物理思维能力。首先，通过兴趣的驱动，加强基本概念和基本规律的教学，推动概念和规律的建立过程的体验，让学生“知其然，知其之所以然”；其次，在学生感兴趣的情况下，将每一个概念的内涵和外延及来龙去脉搞的清清楚楚，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，搞清楚其中所涉及到的各物理量的意义和单位，包括物理规律适用的条件及注意事项。

三、培养坚强意志，养成良好习惯

学好物理需要坚强的意志，科学家发现物理规律亦是如此，这是学生取得优异成绩的重要保证。我们在平时的教学过程中，引导学生保持一颗的平常心，学习如此，对待考试成绩亦是如此，坦然面对考试的失利，从失败中，反省自己，找出错误的原因，将失败化作为迎取下次更好成绩的动力。帮助学生树立百折不挠、越挫越勇的坚强意志，推进学习成绩稳步上升。
注重良好的学习习惯的培养，好的习惯决定了学好物理效果的好差。学生良好的习惯，除了包含了课前预习，上课听讲，课后复习巩固几个环节，还要求学生实时地进行总结和反思，通过反思将相关知识点之间的关联摸清楚。那么我们如何帮助学生培养良好的学习习惯？
（1）培养学生独立思考的习惯，独立思考是识透知识的前提，唯有学生经历对知识的独立思考，才能完成所学知识的内化，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。
（2）培养学生自学能力，这是促使其具有终身学习的能力的必由之路，亦是教学的根本目标之所在，自主阅读是学生提高自学能力的重要途径，也是自我教育的重要手段，阅读需要对物理教材潜心研读，在阅读的过程中思考、挖掘和提炼，通过对重要内容反复性的推敲，完成重要概念和规律初步的理解。
为了学生学习习惯的培养，教师应该结合教材设计多个思考题，让学生带着对问题的思考有目的地去学习概念，设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动，同时还可以充分利用现代信息技术，利用电脑动画再现物理情景。同时强调科学记忆，反对死记硬背，现在学生不重视知识的记忆和理解，或是什么都不记，或是死记硬背。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系后再记忆。