浅议浅谈数学教学过程中后进生转化

这些年我一直担任着初三的数学教学工作，每当接到一个新的班级，对班级数学成绩调研过程中，都会发现班上有25%至30%的学生对数学没有兴趣，甚至有的学生就是“数学文盲”，通过观察，发现这部分学生由于智力问题的很少，其大部分都是由非智力因素造成的. 例如家庭的破裂造成的家庭教育环境缺失，不良社会环境的直接影响，不当的学习习惯，学习意志薄弱，等等. 因此只要教师教育得法，他们的“后进生”身份是完全有可能去掉的. 为了能使这部分学生在中考中也能交出一份使大家都满意的试卷，我总是不留余力的从各个方面帮助他们. 在多年的教学实践中，我注意观察他们，研究他们，并不断采取相应的转化措施，营造和谐的教育氛围，收到了良好的效果.

一、建立良好、和谐的师生关系，走近后进生

建立良好、和谐的师生关系是教学成功的前提，虽然有些后进生身上有着各种各样的缺点，但只要教师能对他们付出父母般的爱心，朋友般的热心，用赏识的目光和语言，给予激励引导，那么后进生也会后来者居上的，教师应当相信他们. 怎样才能建立良好的师生关系呢？平时，教师对待学生，既要高标准、严要求，又要关心、爱护，正确对待学生身心发展的不足之处和思想行为上一时的缺点错误，给予正面的引导、矫正，使他们获得新的发展；要善于倾听学生的意见和心声，善于“将心比心”，设身处地体察学生的思想感情，只有这样才能融洽师生情感，保证情感渠道畅通.
在教学过程中，其实我们发现很多的后进生也希望发挥自己的智慧与才能，这就需要教师从关心、信任角度出发，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，帮助他们认识自己的价值，发现自己的长处，激发学生积极向上的动力，产生积极的学习动机. 在课堂教学中，我们要时常对后进生投以关注的目光，设计一些简单的提问让其回答，采取“小步子、慢速度”的教育原则. 他们答对了及时给予表扬、鼓励；答错了，也是很耐心帮助他们找出答错的原因，引导其说出正确的答案. 从心里让他们感到老师对待每个学生都是公平的，没有歧视他们，从而缩短了师生之间的心理距离，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正使后进生发生根本的变化.

二、因材施教，转变后进生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生. ”——这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言. 这句话警示我们奋战在第一线的教师在教学过程中，决不能用简单粗暴的做法对待学生，特别对待后进生，更不能动辄训斥，对他们的一切嗤之以鼻，持否定的态度. 当然，我们都知道要想优化后进生，工作是艰苦而复杂的，需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神，再加上思想方法、工作方法对头，就一定会取得成效.
在教学过程中，我们会发现，造成一些学生加上“后进生”头衔的原因不尽相同，表现特点各异，如果仔细分析一下，可大致归为如下几种情况：（1）聪明大胆，但没能养成良好的学习习惯，造成学习上比较怠懈；（2）脾气倔强，有某种优越感，但管理自己不严；（3）理解力较迟缓，学习基础差，但也有一定的学习精神. 经过归类排队，针对各类后进生的特点，因材施教，在教育教学和日常交谈中，捕捉教育良机，拨动学生心弦. 如，对聪明大胆但学习上无毅力的后进生，多鼓励，多表扬，充分帮助他们挖掘自身的优势，使其感到自己的价值，学习的进步，或许会有意想不到的收获. 如一名学，进班时，数学测试经常不及格，经过我细心观察，他并不是头脑有多笨，只是学习态度有问题，自那以后，课上及课后的作业我都及时关注，发现有不会的及时帮他解决，稍有进步就会表扬他，通过一学期努力，最后中考中数学取得了140分的好成绩. 再比如对那些理解力较迟缓的学生，可以针对情况下达不同的学习目标，让他们学习有盼头，努力有奔头，循序渐进，一步一个脚印，逐步提高，逐步进步. 如我每月为他们搞一次数学基础知识“优惠”测试，根据成绩的达标、进步的幅度，给予他们特别“进步奖”，予以鼓励. 这样极大地调动了这些学生的学习兴趣和努力的劲头，数学成绩有了较大幅度的提高.

三、树立信心，转化后进生

教师要给学生创设成功机遇，增强信心，提高学习的积极性. 在课堂中要对这些学生降低门槛，放宽要求，善于捕捉闪光点，哪怕是微小的进步，源于：论文 格式www.618jyw.com
瞬间的进步，经常有意地把一些简单的题留给他们完成，培养他们的成就感，从而增强其求知. 练习时，不能满把抓，可分层要求，经常出两组题，对后进生的要求可以降低门槛，目标设得低一些，可使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地. 如列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程；对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程. 设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会，对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的.
作为教师，在数学教学中要重视后进生的转化工作，激发他们对数学的兴趣和动机，一定能使后进生们感觉到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，使他们真正成为学习数学的主人，让每一名学生都能领略到数学之美.