探究激发学生激发学生学习兴趣，提高英语课堂效率怎样

摘要：通过灵活创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率；通过激发学生的参与和合作意识，充分挖掘学生探究潜力，着力培养学生自信心，进行快乐教育，提高课堂效率，通过师生情感互动，培养学生的成就感等多方面的综合能力。
关键词：兴趣教学；效率； 灵活
兴趣是最好的老师，只有激发学生学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性，才能使英语课真正活动化。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，努力发挥和发现学生的潜能，使学生积极主动地参与学习，将学习变成学生自觉、自愿，让学生自主的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为他们自己的未来奠定好基础。
1 教学任务清晰，突出重点
教学目标是课堂的教学活动的指南针，也是核心，教学目标应具体明确，不能是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应该分解逐一落实。课后作业布置前，教师预先了解，涉及哪些知识点，要把握知识体系，使教材的精神内化为教学工作的思路，上课时才能达到预期效果。
2 创设语言情境，激发学生的学习兴趣，快乐学习 英语教学过程中，导入新课的教学手段灵活多变的
教师可以利用上一节课的内容自然而然的导入，也可以以兴趣、爱好的问题导入，或者以图片、或者视频等能引起学生感兴趣的话题为切入点，循序渐进，引导他们走入新的内容。这样导入贴近实际生活，能创造英语氛围，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在学习过程中，采用多样化的教学手段，给学生出其不意的感受，引起学生的注意。例如，在教学过程中，学生难免会开小差，会交头接耳，我就用他们的行为举例，这样既练习了句型，又给他们善意的提醒，其他学生在笑声中完成造句。例如：今天我讲解 be good for＼be bad for短语时，发现两个学生在下面交谈，于是我说让我们来造个句，我说汉语，大家翻译成英语，“在课堂上说话对你是没有益处的。”学生说：“Talking in class is bad for you.”通过这样的练习，学生在愉快中学习，而我也并没有花时间去责备说话的学生，学生们在微笑中的接受知识，也学会了运用短语，一举两得。我也在不断地、积极地探索着英语学习技巧，设立每天值日学生一句谚语，创设英语口头交流情景，让他们不断拓展知识，更有利于英语知识及其英语综合运用能力的不断发展。
3 开发学生内在潜力，进行合作探究教学策略，培养学生自信和友爱
提高学生的学习能力首源于：硕士论文www.618jyw.com
先要改变教学方法，开发他们的潜能，让学生学会探究与合作，发扬创新精神。改变以往传统的教法，要多和其他老师沟通合作探究，要认真钻研教材，用适当的教学方式培养学生的合作探究能力，让他们树立很强的学习英语的自信心，才能更好的实施教学。例如：我在教授冀教版八年级下Unit 3 Amazing Animals时，我以问题What’s your forite animal？ Do you like animals？ What animals do you know about？ Which animal is the biggest animal？ Which animals run fastest in the world？让学生分组讨论，把答案写下来。让学生们分组展示他们的讨论结果。让学生去比较判断哪个小组讨论的结果是正确的，展示过程中允许其他人提醒和补充。这个讨论调动他们的参与合作能力，体现着关爱。然后我利用多媒体课件中穿插视频的方式给予正确答案。同时让学生在闲暇时看看动物世界，利用电脑查查相关的资料。最后提到我省境内的国家一级保护动物大熊猫。动物是人类的朋友，我们要保护动物。最后以姚明，成龙，郭晶晶等做的公益广告来号召学生保护爱护动物。
4 把握课堂良机，发挥学生主体作用，提高教学效率
为振奋学生精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习，让学生思想集中， 我不断采取新的适合本课内容的教学方法。 以冀教版Book II， Unit 7 Lesson52为例：课文的题目是："Bob’s Basketball Game"。 课文讲述得是一场篮球比赛。 我先让学生下去搜集篮球的历史，课堂上让他们分组讨论他们喜欢的篮球明星，讨论NBA。刚好上周学校也进行了班级篮球比赛。因此学生对话题很感兴趣。他们讨论之后我问：Did you he a basketball game last week？ What was the score？ How did you feel when you won＼lost？ 在逐一回答了问题之后我把重点知识体现出来，让他们轻松愉快接受本课的新知识。因为男队输了，女队赢了，为了鼓励他们，让他们团结协作。我说打球要队员之间配合默契，不单单讲究速度，要有团队精神，下次再有篮球赛，你们如果争得年级第

一、我给你们每人发个棒棒糖，学生们高声回答：We work hard！

为了给学生创设双向交流的语言情境，我经常采用单元整合、课与课的整合教学法，经常变换学方式，与学生一起进行生动、活泼的学习活动。如学生的经过精心准备的课前一句话，然后安排各种各样的交流活动，诸如朗读、问答、会话等的学习和语言交流活动，诸如问答、绕口令、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。在课堂教学中，教师应取其精华，去其糟粕，抓住重点，有的放矢。练习内容要精心设计，修改删减，举一反三，触类旁通，练习形式应灵活多样，要有利于启迪学生思维，培养学生的语言综合运用能力。
5 注意课堂上师生情感结合
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。我经常劝诫学生，课堂内我们是师生，课堂外我们是朋友，不要因为课堂上我批评了你，你把抵触情绪带到英语中来，你不学英语是对我最大的报复，殊不知这最大的报复是你自己得到。你恨我没关系，不要恨英语，因为将来你走的路离不开英语，还有请学生们记住，我不会把今天的情绪带到明天的课堂上来，所以也请你善待自己的英语。所以当师生关系融洽时，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情学习和交流，使课堂上师生双向互动，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
有人说，经验+反思=成长，这个公式恰如其分地阐述了教学反思是促使教师专业化成长的重要途径。
总之，通过多种多样的教学手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量， 减轻学生负担的重要途径，让学生在快乐中学习，才能提高学生学习效率。
参考文献
英语新课程标准 2011
侯青峰.提高课堂效益的几点尝试[J].职业教育研究，2009，（01）：137-138.