对于英语教学微博辅助高中英语教学方式

更新时间:2024-02-09 点赞:16867 浏览:72154 作者:用户投稿原创标记本站原创

2010年11月16日,新浪网主办的“中国首届微博开发者大会”在北京举行,因此,2010也被称为“中国微博元年”。一些重要年度人物、事件通过微博成为网民关注讨论的焦点源于:免费论文网站www.618jyw.com
。此外,名人、大学、政府机关等也纷纷进驻微博,做为信息发布和与网民交流互动的平台。面对以微博为代表的新媒体的蓬勃发展,如何利用新媒体来更好地促进学生发展,也是家长和老师共同关注的问题。能否运用微博来辅助英语教学,也是英语教师要探讨的问题。

一、微博的发展历程

微博,即微博客(Micro-Bloging)的简称,俗称“围脖”,是基于web2.0技术,用户可以即时分享信息、进行互动交流的一种微型博客。用户可以通过手机、wap网站、互联网以及各种客户端来发表即时信息,微博的字数一般限制在140个字,言简意赅,便于转发。
2006年,博客技术创始人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)推出了可以提供即时信息服务和个性化的Twitter网站。由于其实现即时分享的特点,一出现就受到了热捧,2008年在美国大选中,奥巴马使用Twitter进行了大量的宣传,使它出尽风头。2008年11月26日晚的印度孟买恐怖袭击案发生后,Twitter先于主流媒体做了及时地报道。2009年1月的美航坠河事件报道中,在《纽约时报》网络版发布相关新闻前15分钟,目击美航1549航班坠河的Twitter用户抢先报道并不断实时更新。经过几次大事件之后,人们的广泛关注使Twitter声名鹊起。
2007年,在Twitter正式向公众开放大约一年后,第一家中文微博——叽歪上线。在此之后饭否、做啥、腾讯滔滔等一批最早的微博陆续出现,但关注度不高,其中部分微博目前已经关闭。中国微博春天的真正到来是在2009年,这一年国内的微博如雨后春笋般纷纷出现,比如:嘀咕、聚友9911、Follow5、中国移动139说客、新浪微博上线、搜狐微博、人民微博等。目前,由于微博的影响不断扩大,很多网站都添加了微博功能。

二、微博辅助英语教学的适切性特点

作为新媒体,微博能飞速发展,让大众所接受,这与它自身的优点是密不可分的。微博是一个开放的平台,只要有手机信号,任何人在任何地方都能通过微博发布信息,与他人交流。用微博来辅助英语教学,是因为微博的优点与当代英语教学理念不谋而合。
1.即时性
从微博兴起的历史不难看出,信息发布及时是它能够为人所知的关键因素。虽然在英语教学中不太强调这一点,但它为辅导学生提供了一条新的途径:学生把问题及时反馈给任课老师,老师通过微博的评论功能对学生的问题做出及时解答,这样就有效解决了老师只能在学校为学生答疑的局限性。
2.开放性
微博是基于web2.0技术的开放应用平台,任何人都可以借助于手机终端、wap网站以及电脑等工具发布信息。这种人人参与的方式与《高中英语课程标准》倡导的“面向全体学生,尊重学生的差异,满足不同学生的不同学习需求”的理念相一致。每个学生都可以通过用英语“织围脖”的方式参与英语学习活动。织微博也能体现学生不同的英语学习层次,教师可以发现学生的差异,有针对性地改善。
3.真实性
无论Twitter的口号“What’s Happening?”还是新浪微博的“随时随地分享身边的新鲜事儿”都是这一特点的最好阐释。新课标中多次提到真实性的问题:真实的语言材料、真实的信息任务、真实的语言交际。微博辅助英语教学就是让学生在真实的任务中用英语表达自己的想法,达成自己的目的,在此过程中进行潜移默化的英语学习,改善英语学习的动机,提高英语学习兴趣。
4.互动性
微博交流是一个多人参与的互动活动,微博主发布自己的信息,他的关注者们就会对这些信息做出反应,微博主又要对关注者做出回应。这与教学互动相似,一点对多点(教师与学生),点对点(教师对学生、学生对学生),不同的是基于微博的互动是虚拟世界中的真实任务。这种教师与学生以及学生与学生之间的社会性相互作用,正是社会建构主义理论的主要观点。而现代教学理念所倡导的合作学习和交互式学习就是社会建构主义理论在教学中的具体应用。

三、微博辅助英语教学的实践形式

为了更好地利用微博,教师要开通微博,同时帮助学生开通微博,并教他们如何使用,准备工作完成后,可以利用微博开展以下或更多的英语辅助教学活动。

1.写微博日记

微博的特点就是随时分享。学生和教师可以把自己的所见、所闻、所感用英语发在微博上,这种真实语境下的写作,一方面锻炼了学生的写作水平,提高了学生的写作兴趣,为书面写作积累素材;另一方面,教师可以了解学生的学习、生活动态,对个别学生的学习进行督促,也可以对个别心理不适的同学做心理疏导。

2.发布趣味英语

英语教师可以精选一些短小精悍、文字优美、极具可读性的趣味英语,在自己的微博上每天发布。教师也可鼓励学生把他们自己读到的英语美文推荐给老师或发布在个人的微博上。学生阅读博文领略英语语言之美,提高学习英语的积极性。由于微博有140字的限制,所以教师在选择上就要有取舍,可以选择一些英语笑话、短信、绕口令、名言以及优美的句子。

3.组织讨论

小组讨论是英语课堂经常使用的教学活动之一,它能锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。但是,课堂时间有限,大部分学生无法直接表达自己的观点,也就无法得到老师的关注。借助微博可以开展各种形式的讨论,让每一个学生都平等的享有表达自己观点的机会,老师也有可能关注每一个学生。
微博讨论可以在授新课前进行,就这一课的话题让学生发表自己的看法,来激活学生的背景图式,激发学生学习新内容的渴望;也可以是对课堂讨论的延伸,让更多没有表达自己观点的人发表看法。当然,教师也可以就学生当前所关注的热点话题组织讨论,提高他们对社会现象的认识,培养正确的人生观、价值观。

4.构建互动答疑平台

难题在学生的学习过程中不可避免,每时每刻向他人面对面的请教也不现实。微博无疑为解决疑难问题提供了有效的途径。学生可以把问题发布在自己在微博上,让自己的“粉丝”来回答。或者给自己的老师、同学留言,请他们来帮忙解决,解决的思路也能为更多的同学所见,既方便了学生,也提高了教师的工作效率。

5.搭建教学反馈平台

在备课时,要求教师要备学情,了解学生的需求,但是在实际的操作中,由于做实地的调查费时、费力,有的教师就会凭自己的经验和感觉来估计学生的学业状况。即使教师当面了解学生的知识掌握情况,也会出现一些学困生出于自卑而致使教师无法全面地掌握学生的状况。
借助于微博就能很好地解决这个问题,教师在备新课之前,可以把即将讲授的内容(包括知识、文化、技能等)在微博上做简单的介绍。让学生把自己未掌握的、想掌握的知识以及想更多了解的信息反馈给教师,这样教师可以做到心中有数,上课时也能详略得当、重点突出。
《高中英语课程标准》提出:“教师要利用现代教育技术,拓宽英语学习和运用的渠道,改进学生学习方式,提高教学效果,探索新的教学模式,促进个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。”基于微博的辅助英语教学只是微博在英语教学方面的一点探索。但可以预计,随着微博技术的不断成熟和更多教育工作者的关注,它必将为英语教学提供更大的帮助。
参考文献
百度百科.微博[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1567099.htm.
百度百科.Twitter[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/84337

6.htm.

[3] 龚成清.基于微博客的高职教育辅助教学模式的探讨.当代教育论坛,2010(10).
[4] 王世群.“微波炉”加热教育——微博在教育中的应用探析.现代教育技术,2010(8).
(责任编辑郭振玲)
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