浅析作文小学作文教学策略结论

摘 要：在多年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要一环，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。因此，语文教师要多花心思对作文教学方法的选择与探索。
关键词：教学方法；强化阅读；加强指导
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一、强化阅读、注重积累，以读促写

古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不是指阅读对写作有着不可估量的作用。教师在进行阅读教学时，要有意引导对课文的的阅读感悟，使其对课文的表达形式和表达方法有所了解，积累丰富的语言词汇。同时，老师在阅读教学中，针对某些课文的特点，指导学生进行适当地写作训练，以写促读，以读促写，读写相互渗透，这是激发学生阅读和写作兴趣、提高学生读写能力的有效途径。但需要注意的是，教师只可以根据文本的表达方法为学生提供思路，在内容上要给予学生多方面自由选择的权利，做到“读写结合，相似迁移”，以期达到提高学生作文能力的目的。

二、加强指导，教给写作方法

大多学生作文时的所表现出的共性是眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。所以在实际教学中，我们必须做到：
第一，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第二，要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第三，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。

三、从生活中去发现作文的广阔题材

我们以为如果学生的作文题材来源于生活，是为了自己交际的需要，抒发内心情感的需要，那么学生作文就犹如溪水潺潺，何需再去编造，拼凑呢？因此，笔者认为教师应走进学生的生活，在生活中寻找素材，开掘童趣。
大千世界，吸引孩子视线的东西不计其数，但孩子往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教给学生观察方法，学会怎样有序地观察动物、植物、景物、人物、建筑物和场面等。春天到了，捉几只小科蚪养在玻璃瓶里，让学生从小蝌蚪的身子、腿、尾巴等观察它的生长变化；种几粒黄豆，看它如何破土发芽、长叶、开花结果。二年级时，一位平时写作中等的小朋友写了《救救小鱼》的日记。他写道“……我路过学校的荷花池，忽然闻到一股臭味，连忙跑过去一看，只见池里的荷叶全烂了，许多小鱼翻着白眼浮到水面上。……我心里难过极了。那些小鱼睁着大大的眼睛，好像在说‘救救我们吧，救救我们吧！’……”孩子的心是多么纯洁天真，这是他热爱生活的自然流露啊。
孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材的兴趣和能力，在亲自实践中体验到难忘的感受，从而使学生的作文更具有真情实感。

四、指导学生适当用上一些修辞

合理地运用修辞是提高文章语言表达力的一个有力武器。作文不是非要用上修辞不可，但有时为了表达的需要，用上恰当的修辞。会使文章更生动、更形象、更具体，给文章增添不少的色彩。教师应根据学生作文实际，具体地指导学生恰当用上修辞。
有个同学写，她从小由外婆源于：论文集www.618jyw.com
抚养，当该上小学时，爸爸去接她回来，她与外婆依依不舍的场景：我多么不想离开外婆，想着这一去，不知要多久才能再见外婆了。眼泪就不停地流下来。外婆说：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了。”作文写到这里就停了。
笔者告诉她，如果这里用上排比句，不但会使文章读起来有气势，而且会使外婆对我的爱表现更充分，更增添离别的不舍。同时，与人间真情这个题目更相吻合。
在笔者的指导下，她改写道：我多么不想离开外婆，想起外婆为我洗衣，想起外婆为我梳头，想起外婆为我盖被子，想起外婆为我赶蚊虫。想着这一去，不知要多久才能再见外婆一面了，我的眼泪又流下来了。外婆说：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了。”看人间的真情，就这样用生活的琐事淋漓尽致地表现了出来。正是这些小事，深深地印在小作者的心里，才使她不忍离开外婆。这个题材够小了吧？但它也同样表现了人间真情。
这些事本来就是存在的。教师应指导学生挖掘生活，在作文中用排比的方式把它罗列出来。用上适当的修辞，会使文章的主题表达更形象、更生动、更具体。所以，教师应该在具体的写作中，在修辞方面给予指导，使学生得到遣词造句的锻炼，提高写作的水平。
其实，作文的功夫还在作文之外。
如，学生在阅读教学中学到的遣词造句；学生在阅读课上学到的写作方法、写作技巧、表达方式；学生在阅读教学中形成的对事物的认识能力、分析能力和思想觉悟的提高；学生在阅读教材中积累的习作素材，无不潜移默化地影响着学生的写作。
因此，笔者总是一丝不苟的指导学生阅读课文，挖掘教材的思想，使学生迅速的提高思想，提高对事物的分析、判断、理解、归纳能力，不仅读懂文本还要读懂作者。特别是名家的作品。更是毫不放松。里面有太多的东西值得我们去学习和思考。
小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。