分析课堂教学严把关、巧运用提升历史课堂教学实效性学报

摘要：多媒体教学以其独特的优势在高中历史教学中被广泛应用，然而在多媒体教学尝试中"偏差"不少，历史教师应当理性审视这些"偏差"，严把多媒体教学的"四大关"：一是严把"导课"关：精、准、快；二是严把"课件质量"关 ：量身订做 详略得道 简洁大方 随机应变；三是严把"板书"关：调整节奏提纲挈领锦上添花；四是严把"小结"关：善始善终高效提升。
关键词：多媒体教学四大关实效性
多媒体教学是一种现代化的高效的教学手段，它具有直观、形象、实用等独特优势，而且能化虚为实、化抽象为具体，直观地再现各种历史事件，多数高中历史教师喜欢采用多媒体辅助教学。然而，我们不难发现，多媒体教学的运用存在着不少的"偏差"，如果我们能够理性地审视这些"偏差"，严把多媒体教学的"四大关"，巧妙运用多媒体辅助教学，相信将会大大提升历史课堂教学实效性。怎样把好多媒体教学的道道"关口"，运用好多媒体教学手段，努力提升历史课堂教学的实效性，笔者认为可以从以下四点做起：

一、严把"导课"关：精、准、快

导课应像弹琴伊始，手指一刹那的琴弦拨动，使人内心一颤，进入到意境。"精、准、快"则应该成为导课内容设计的基准要求。假如导课就用了6至7张幻灯片，不仅耗时，而且给人以喧宾夺主之感，实效性不够。高效率的导课切忌冗而长，要少而精，单刀直入，直奔主题。如采用与课堂内容相关的诗词、相关图片、剪辑视频的导入等等都能起到"一石激起千层浪"的教学效果。例如：在讲到《伟大的历史性转折》一节时，先播放董文华演唱的《春天的故事》，然后设问：1979年的春天是怎样来的，而1992年又是一个怎样的春天，从而导入新课，同学们也跟着歌曲愉快地走进了"春天"。运用一首令人亢奋的《大刀进行曲》自然可以导出中国的抗日斗争和世界的局部反法西斯斗争。
此外，导课内容的选择上必需扣准新课内容，时间最好不要超过3分钟，使学生怀着一种期待、迫切的心情投入新课学习。

二、严把"课件质量"关：量身订做，容量适中，简洁明了，随机应变

在广泛应用"多媒体教学"的过程中，不恰当使用多媒体技术的弊端也不断显现。这突出表现在三个方面：一是"全盘照抄、生搬硬套"。因教师自身基本功不扎实，或缺乏多媒体课件的制作技术。全盘照抄他人课件，不进行自我消化，严重的在使用中令课堂教学陷入"瘫痪"。二是"过电影、看大戏"。为了体现多媒体教学"课堂容量大"这一优势，在课堂上"展示"课件的速度过快，导致许多学生思维跟不上，甚至无法记录必要的课堂笔记。三是"娇柔做作、喧宾夺主"。为了追求"视觉"渲染效果，在课件里刻意穿插一些与教学内容毫不相干的插图、动画，过分的渲染造成了喧宾夺主，学生思维受到干扰，无意去完成课堂活动，分心去欣赏动画"效果" ......
基于多媒体课件中出现的种种"偏差"，笔者认为以下几点还需老师们谨慎把好关：
1、借鉴创新"因材施教"。"它山之石可以攻玉。"在网络高度发达的今天，中学学科网等优秀科研网站如雨后春笋般冒出，其中不乏优秀课件供人参照借鉴，我们制作课件可以学习鲁迅先生的"拿来主义"。课件的主心骨、主体思路应当是自己的，但有些片断，完全可以"'拿来'-借鉴-创新"，事半而功倍，何乐而不为呢？历史课件还要在不断的课堂教学中成长，学生在变，史学观点在变化，历史课件也需要适时更新。量身订做的"新衣"穿在学生们的身上总会给人以"新"、"美"的感受。
2、优化整合"容量适中"。运用多媒体课件进行历史教学，教师可以提供更大的知识容量。但教师也需要优化整合课件的容量，一节课的幻灯片数量应掌握在20至25张左右，每张幻灯片内容的选择上，可以优先采摘自：毕业论文 格式www.618jyw.com
纳新教材中的图片、史料、知识链接等内容，既贴近历史事务，又富有历史感性。如果课件中一味增加课外图片、史料等，只能给课务带来沉重的负担，从而不利于新课程教学目标的贯彻。
3、背景设计"简洁明了"。 课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面，不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。即重视课件的"内在美"，不盲目追求"外在美"。课件版面制作应当简洁而明了，浅淡而大方，如果底图颜色太深或无关的图案过多，则主题不清晰、不突出。总之，课件的"美学"含量很高，多借鉴、多实践才能得心应手。
4、 内容设计"随机应变"。由于新教材以专题史的体例编写的，体现了古今贯通，中外交融的特点。许多知识点都被放置在纵横交错的网状结构当中。而传统的多媒体课件多以线形结构展示内容，所以针对新教材的特点，在设计课件时，根据内容适当设计一些超链接或交互式动作按钮，建立知识之间的联系纽带，从而构建一个完整的知识结构体系。

三、严把"板书"关：调整节奏提纲挈领锦上添花

课堂板书可以将知识重点、知识衔接与联系、课堂的线索等呈现在学生面前，能让学生对所学内容一目了然，有助于培养学生思维的联贯性，有利于体感知、概括能力的提高。此外，板书通常是突出多媒体教学内容的精华，提纲挈领，令课堂的重点、难点一目了然，从而使学生"看"得明白，"记"得扼要，"学"得精确，对学生的听讲、笔记和以后的复习都有很好的作用。例如：在一堂课的结尾处，我引导学生把整节课所学主干内容作提纲挈领式的小结。例如：人民版必修一专题七《英国代议制的确立和完善》一课时可以设计多媒体小结如下：
为了达到历史多媒体教学的最佳效果，老师们可以尝试多种形式的教学板书，适时选择最恰当的一种，具体有提纲式、表格式、对比式，图示式。无论选择何种板书设计，与教学内容相融，效果最佳的为妥。多媒体教学配上了各种精心设计的板书，就有了"英雄"配"美人"之感！ 这种效果可是单独的多媒体教学手段所不能达到的，它应该是对多媒体教学手段的完美补充。

四、 严把"小结"关：善始善终高效提升

多媒体教学课堂容量大，时间紧，授课中时常会出现"虎头蛇尾"的情况。笔者认为，完整的一节课，从新课导入到内容展开再到结束，应该是一个和谐的整体，每一个环节都是至关重要的，应该"善始善终"在一节课即将要结束时，学生的兴奋度已经进入低潮期，学生的注意力也相应地进入分散期，老师需要及时变换课堂活动方式，使学生注意力再次进入高度活跃状态，使学生重新关注课程重点内容。为了达到这一效果，老师要备加关注课堂小结。小结模式的设计可以多种多样，以歌曲小结感觉清新自然，意犹未尽；以耐人寻味的诗词作小结，可以引起学生更深层地理解与思考学习内容；老师引导学生自己小结，可以充分调动学生的积极性，达到重新认识、记忆知识之效；结合黑板上的板书进行小结，既明朗又高效，学生容易接受。设计小结的过程中语言一定要精炼，语句要尽可能浓缩，字数要尽可能少，但是要尽可能达到"再回味、再思考、再记忆"的作用。
总之，在常规多媒体教学中，运用好多媒体教学手段，最大程度地提高历史课堂教学的实效性，已成为现今历史教师们的必然选择。我想老师为此所能做得更好的就是：把好多媒体教学的各个"关口"，最大限度地减少多媒体教学的"偏差"，努力做得更好！
参考资料：

1. 《多媒体辅助新课程教学谨防"七偏差"》湖北省黄梅县教学研究室王定成

2. 《浅谈多媒体教学中的失误与相应策略》严君

3. 《浅谈多媒体教学在课堂中的应用及传统板书的不可替代性》四平市教育学院 冯毅

4. 《多媒体在公开课教学中的误区分析》赵家卫