简析火苗老师，请不要熄灭那一点跳动火苗

摘 要：后进生的教育转化工作是现代教育的一个重要组成部分，由于后进生的形成与家庭、社会、学校群体、个人等多种因素有关。因此，作为我们教育者更要对这一类学生进行有爱心、有耐心、有诚心的指导，要教给他们正确的学习态度和学习方法。老师要积极地引导他们，经常给予他们鼓励，多给他们增加自信心，让他们知道自己并不差。同学也要积极主动的帮助他们，让他们感受到集体的温暖。
关键词：后进生；转化；真心；爱心；信心
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所谓后进生我们通常分为两类：一类是智力型后进生；另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素较差的学生，主要是指兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等方面较差的学生。而在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型的后进生。这些学生在老师和同学眼中通常是学习成绩差、日常表现差，并且对这些学生实行的常规教育也难以奏效，即使取得了一点进步，也难以巩固。所以如何转化这些后进生就成了一个比较困难的问题。
科学研究表明：后进生的最显著的特点是具有“双向性”——既落后又进步。所以我们要采取科学的方法，将其转化，让他们向好的方面发展，反之如果听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方面堕落。那作为教育工作者的我们要采用什么样的方法才能科学有效的来转化这些后进生呢？怎样才能保护住那即将熄灭的火苗，让它重新燃烧呢？

一、用真心发现跳动的火苗

罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现。”为人师者，看人更应如此，用自己的双眼去发现一切“美”的事物，特别是后进生身上的闪光点，捕捉孩子内心那向上的跳动的火苗。
有一次，我批改完学生的最后一本作文，走出办公室时校园里已经空空荡荡。正准备去车棚拿车时，忽然瞥见垃圾箱边有两个人，定睛一看，那不是我班的两个“调皮鬼”吗？看到那两个小小的身影，心中的火一下子窜了起来，已经是日落西山、乌鸦归巢的时候了，两人怎么还不回家，在搞什么鬼呢？于是马上亮起嗓子：“你们在那儿干什么？还不回去！”“老师，我们在捡废纸呢！”听到我的问话，两人停止了动作，转过身来，怯生生地回答。我有些惊讶。最近正在和班内的学生一起收集废纸等废旧物品，以卖废纸的所得进行捐款献爱心。没料到这两个“调皮鬼”会那么积极响应，在学校里捡别人丢弃的废纸。“老师，这些人多浪费，没写过的纸都扔……”多好的孩子啊！为何我总盯着他的短处，当时的我马上意识到了自己的失误。第二天借着晨会课的机会，将两人的事迹在班内进行了宣传，并将两人评为班内的“节能小卫士”。经过这次事件之后，发现两个人不仅更加注意节能环保，在课堂上的表现也变得积极了，成绩也上去了，在同学的心目中也不再是那样调皮捣蛋了。
如果说这次事件我只是草草收场，没能及时肯定两人的上进心，那么这两个孩子上进的火苗就被我熄灭在萌芽状态，也就不会有后面燃烧的火热了。

二、用爱心呵护跳动的火苗

陶行知先生说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向后进生倾斜，是教师的天职，也是转化后进生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的赞扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对他们的爱心。后进生一旦体会到这种感情，这点点跳动的火苗也就得到了很好的呵护，不会再因为些许小小的“风浪”就熄灭，也就得到了成为熊熊烈火的机会。
朱某在我们班上可以说是一个让所有老师都头疼的孩子，虽然课堂上不言不语，感觉挺乖巧，但在课堂上的听讲效率却是低得不行，几乎为零。在平时的教育教学过程中，我可谓是用尽了办法，但总是无法奏效。这天语文课上，要表演课本剧《公仪休拒收礼物》，当同学踊跃举手表示要参演时，我发现朱某的眼神也有些闪烁，似乎也想来试试。我也很想请他，但是对于他的表现我很清楚，他无法胜任三个角色中的任何一个，但这又是一个保护他的求知欲、上进心的好机会，这无疑是给我出了个难题。突然我灵机一动，因为公仪休在当时可是位高权重的宰相，家里总该有几个家仆，于是就请了朱某来演这个跟在公仪休身边的家仆。因为这个新增的角色不需要说话，只需要跟在公仪休的身后即可，所以他做得不错。在进行评点的时候，我在肯定饰演公仪休、子明以及管家的同学的精彩表演的同时，也肯定了朱某的表现，认为他表现得很好，演出了一位家仆该有的谦卑，也是一位称职的小演员。当听到我的表扬时，我看到了朱某脸上那抹灿烂的微笑。在这之后，我发现在第一课时读词语、片段时，他举手了，于是我抓住契机，多给他机会，渐渐的，在理解课文时，对于一些简单的问题，他也开始发言了，每次只要看到，我总会请他，并给予肯定。要知道，这对于一个在学习上已经落后同学很多的学生来说是多么的不容易。慢慢的，他的语文成绩居然也有所上升了，虽然仍不是很理想，但是对他而言也是一个很大地进步了。
从这件事中，让我看到了一个后进生同样需要得到老师源于：毕业论文总结{#GetFullDomain}
的关爱，可以说这份愿望比其他同学更强烈，而当他得到之后，也一定会用自己更大的努力来“回报”这份关爱。

三、用信心让火苗熊熊燃烧

马卡连柯曾经说过，“培养人就是培养他对前途的希望。”一般说来，后进生不求上进，自暴自弃。往往是由于他们多年来被忽视，冷落的结果，他们普遍缺乏自信心。因此，教师要正确运用教育心理学，对他们进行辅导，要特别善于发现他们身是的闪光点，因势利导，唤起他们对生活、学习的兴趣和信心。针对后进生的心理，教师要地各种场合维护他们的自尊心，对他们不挖苦，不讽刺。
进入小学一年级，每一个孩子对于学习都是陌生的，但也已经体现出了差异。谢某就是其中的一个，可能是因为家中过于疼爱的关系，孩子刚刚入学就体现出我行我素的特点。课堂上当大家都坐得端端正正认真听讲时，她总是软绵绵地趴在桌子上，小火车开到她那里，她也总是慢吞吞地站起来，声音也是低得听不清楚。如果碰上老师的提问她刚好没听到又请到她的话，她就干脆坐在位子上看着你，一动不动。针对她的这一情况，我知道我需要等待机会给她学习的信心与动力。当一次，她主动举手回答问题时，我马上请了她，虽然声音仍然很轻，但我还是表扬了她，并鼓励她大声一点会更好。第二次回答声音果然大了不少。我及时让大家拍手表扬，此时的她坐得端端正正，我没有放过这一机会，又表扬了她的坐姿。那节课上，直到下课，我发现她还是端端正正地坐着，再也没有趴下去。在以后的时间里，课堂上她总是精神饱满，积极融入课堂学习，成为了一个天天都被老师表扬的“优等生”。
虽然说这是一个起始阶段的后进生转化的成功例子，但是从这个例子中我们也不难看出，当学生遇到难题“卡”住时，我们耐着性子开导他们“没关系，慢慢来”，“你再想一想，或许答案就能做出来了。”当他们有了点滴进步，哪怕只是一丁点，我就及时表扬，毫不吝啬地给他一个“★”，一句“你真行，你真棒！”都能激发起他们对学习的信心，让火苗燃烧成熊熊烈火。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知先生的一句名言。这句名言告诫我们：作为一位教育工作者，一定要把转化后进生这一基本工作做实做细，有的放矢，全身心投入进去，才能达到预想的效果；作为一位教育工作者，只有真情投入，细心发现，正确引导，才能将后进生心中的那点点跳动的火苗保护好，以期有一日能让这火苗燃烧成熊熊烈火。