阐述数学课低年级数学课堂中学生合作学习形式设计

一个人从出生到年老，要与别人进行无数次的合作。无论在生活、学习还是工作中，时时事事都离不开合作。我们的学生在课堂中学习时更离不开小组合作。本人最近一直在进行低年级数学课堂中学生合作学习形式的研究。低年级学生由于年龄小、有意注意时间短等特点，教师在组织合作形式上要注意多样化，尽量采用形式多样且有吸引力和挑战性的合作形式，同时对合作学习的内容也应合理选择。

一、合作学习的内容要适合学生

合作学习，顾名思义就是小组同学互相协作进行学习，共同提高。这里要注意两点。
第一，合作内容是学生个人无法解决的，需要借助大家的智慧。这里分两种情况：一是合作内容有难度。如认识图形中把一个正方形对折两次得到什么图形，对部分学生来讲考虑会不全面，而此时进行小组合作，经过大家互相补充，会达到理想的效果。二是合作内容量大，需要各人分工完成。如学习认识人民币时有这样一个问题：怎样拿出8角钱？由于拿法较多，此时小组内应分工：只拿一种人民币的；拿两种不同的人民币的；拿三种不同的人民币的。最后小组内一一汇合，就圆满解决了这一问题。
第二，合作内容是小组智慧碰撞后能够解决的，而不是茫无头绪地瞎摸乱撞。也就是说，难度过高的内容也不适合学生合作学习。

二、合作的形式应多样化

合作形式的选择是合作能否成功的关键。低年级学生不同于高年级，他们不能按部就班地进行合作，因此必须动脑筋想办法、变花样，让学生会合作、想合作，让合作有序、有效。

1.互助式合作

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助式合作时通常分为两种：同质互助和异质互助。同质互助即让知识、能力相当的同学互相合作，拓宽他们思维的深度与广度。异质互助即是传统的“一帮一”的合作。本人在经过一段时间的实践与思考之后发现，在低年级不能单纯地应用同质互助或异质互助，而是应把他们结合起来，这样既让水平相当的同学有共同语言，在讨论合作中擦出思维的火花，同时又能带动一些后进生，让他们也尽可能地理解知识，得到最大的提高。具体做法是这样的：将全部同学分组，每组4名成员，分别编为1～4号，其中1号和2号是相对优秀的学生，3号和4号是暂时落后的学生。在合作学习时，先让1号与2号合作，3号与4号合作，在此基础上，再让1号与3号合作，2号与4号合作。第二次合作的主要目的是让1号和2号去帮助3号和4号解决他们不能解决的问题。同时，对1号和2号来说，这也是一个巩固知识、理清思路的过程，是一个锻炼能力、体验助人为乐精神的过程。

2.游戏式合作

对于低年级学生来说，游戏式合作应该是最受欢迎的一种合作方式。本人从教十几年来，一直遵循的一个原则就是：让孩子在快乐中学习，在学习中快乐。游戏式合作看似简单，实则操作起来有一定难度。低年级孩子爱玩爱动，在合作时很有可能迷恋于游戏而忘记了合作，或者太过兴奋而使合作无效、混乱。因此，在应用游戏式合作时应特别强调游戏规则和合作要点，要让孩子们在快乐中顺利完成学习任务。
例如，在学习完“认识人民币”以后，为了加深孩子们对人民币的认识，以及培养他们实际运用的能力，本人设计了一个游戏式合作：模拟购物。为了防止购物时秩序混乱，本人将孩子们进行了分组。每6人一组，一人当售货员，其他5人做顾客。在同学们的欢呼雀跃声中，本人宣布了游戏规则：顾客先自挑商品，选中后要说清楚买什么物品，给售货员多少钱。售货员在收钱后要能正确地找钱。同时要求学生要遵守公共秩序。这样一个看似简单的游戏既复习了人民币的认识，又锻炼了他们实际操作的能力，同时也让学生对一些日常用品的价钱有了一些了解，养成勤俭节约的好习惯。
又如，在学习了“比较数的大小”后，为了让学生对比较数的大小的方法有更清晰的认识，本人设计了一个游戏式合作：小组内猜数字。一人在纸上写一个两位数，其他成员来猜。猜的过程中要给出相应的回答，如太大了、小一些；太小了等。在合作的过程中，学生们表现出了前所未有的兴奋。本人对其中一组的一次猜数进行了记录：1号在纸上悄悄写下了68。2号猜“40”。1号：“太小了”。3号：“75。”1号：“大了一些。”4号：“70。”1号：“还是大了一些”。3号：“68。”1号：“猜对了。”在这次合作中，学生体验到了快乐，获取了知识经验，提升了猜数的策略。

3.分工协作式合作

当遇到学习任务有一定难度，或者学习任务容量较大时，就要用到分工协作式合作。所谓“分工不分家”，分工协作式合作就是在分工中合作、合作中分工。分工的目的是为了更好地合作。在分工时要明确各人的任务。
例如，在学习“认识人民币”这一章中有这样一道题：用10元钱可以买下面哪些物品：牙刷（1元），肥皂（5元），牙膏（3元），茶杯（4元）。
首先，本人让学生在小组内讨论，看看有哪些不同的方案。同学们经过讨论后发现情况有很多种：可以是正好用了10元的，也可是不足10元，需要找钱的；可以是一种商品买一件，也可以是一种商品买两件或更多的。这次学习的任务量是非常大的，要用到分工协作式合作。1号学生负责统计正好用了10元的（每样只能买一件），2号学生负责统计用了不足10元的（每样只能买一件），3号学生负责统计某样东西买两件甚至更多的，4号学生负责汇总。这样就把工作量分散，并且学生的思维也清晰了。
三 结束语
合作学习的方式多种多样，本人将不断摸索出最适合低年级学生的合作形式，让合作学习真真正正达到有效、高效。
〔责任编辑：王以富〕