浅谈有效地怎样有效地引导学生提出理由一般

摘要：21世纪教育的特征是创新教育，创新源于问题，问题推动发展。任何新的知识，新的发现都是从疑问中获得的。只要我们按照素质教育的要求，在语文教学实践中，勤思善想，引导学生“敢问”、“想问”、“乐问”，学生的思维品质就会不断提高。
关键词：小学语文；培养创造；提出问题
1002-7661（2012）23-148-01
21世纪教育的特征是创新教育，创新源于问题，问题推动发展。《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？

一、潜移默化，让学生“好问”

在课堂中，教师要善于思考，要从各方面入手，采用多种方法，潜移默化，让学生慢慢地养成提问题的好习惯。平时对学生多讲一些有关提问的名人故事。比如，著名科学家牛顿上学时，总是有一大堆的问题，而他的问题很离奇，有些问题老师也意想不到。听了这些名人故事，学生自然产生效仿的愿望，并会在自己的学习过程中加以实践，他们会明白善思好问是思维的开始。
其次，老师提供条件，创设机会，让学生提问。有些问题，我先组织学生进行讨论，在小组提问：有时我会事先设计问题，引导学生模仿提问；提问由浅入深，由易到难。比如，我教《放弃射门》这篇课文讲到足球比赛的时候，很多学生都很喜欢听。“射门入球，是最激动人心的时刻。射门得分，对一个球员来讲是梦寐以求的事，也是很有价值的表现。可是，这篇课文中一位世界级球星在关键时刻却放弃了射门。同学们有什么疑问吗？”“他到底为什么放弃射门？”“他是不是疯了呢？”“他为什么这样做呢？”……学生也有很多问题。这样不仅提高学生的提问兴趣，还拓展了学生思维。

二、创造问题情景，使学生“想问”

在语文课堂上，问题是学生学习的动力，问题是点燃智慧的花火，巧妙设障布疑，把学生置身于研究语文问题的氛围中，诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的。比如，我在教学《养花》这篇课文时，作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”，就紧扣词语的意思，设计相应的活动。我要求学生按照相应的角色去摸仿，凭借这种身临其境的感受理解词语的意思。
教师在创设问题情境后，要留给学生一段等待的时间，让学生明确“问题”到底是什么，其目的是什么，由问题到目的应扫除哪些障碍，要联系到哪些已有知识。学生明白这些以后，才可能提出问题。在这段等待的时间里，学生可以分组讨论，以使学生明确提出问题的努力方向。等待的时间，应由问题的难易程度以及学生对问题的熟知程度而定，提出问题的机会，也应均等地分给学生，让每位学生都参与到提出中来。应尽量让学生提出问题，因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段，由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题，则说明学生已把握了问题的真谛，反之，则要分析原因，继续引导，直至学生能够在总体上准确把握问题。

三、培养敏锐的发现问题的能力，使学生善问

“学成于思，思源于疑。”人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。如果教师的教学以学生提出的问题教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。如学习《草船借箭》一课，学生问：谁向谁借？为什么借？怎样借？这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。
还应教会学生大胆地围绕课中插图、课中标点、课中空白等内容提出疑问。学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题高低的能力，能在短时间内，把学生所提的问题梳理出来。这样逐惭培养学生把问题提到点子上，善于在关键处提出问题。

四、尊重学生，使他们“敢问”

首先，要建立和谐的师生关系。教学中教师要努力摆正自己的位置，摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
力求建立平等、合作的师生关系，放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生的组织者、指导者和合作者。教师要对跃跃欲试的学生给予鼓励，对有错误的学生给予指正，对在各方面都积极认真的学生加以表扬。要努力与学生沟通，对所有的学生一视同仁，尊重学生的尊严、学生的选择、学生的个性，而不能在学生中划分等级。要用友好的理解方式关怀学生。
其次，要保护学生的好奇心。求知欲旺盛，这正是学生主动意识的表现。教师要充分爱护和尊重学生的主动意识，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓舞学生质疑。对学生所提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分肯定。这样学生的问题意识就可以获得充分的发挥。
总之，任何新的知识，新的发现都是从疑问中获得的。只要我们按照素质教育的要求，在语文教学实践中，勤思善想，引导学生“敢问”、“想问”、“乐问”，学生的思维品质就会不断提高。