简述趣味性如何提高初中生物课堂趣味性

摘要：在生物教学实践中，通过直观、有趣的教学手段及创设问题情景等，既能提高初中生物课堂的趣味性，又能学生易于接受，从而激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性。本文结合教学实践从五个方面，着重论述了如何才能增强初中生物课堂的趣味性。
关键词：提高；生物课堂；趣味性
1002-7661（2012）23-213-01

一、利用直观教具和直观教学手段，让学生一目了然

在生物教学中对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，知识较抽象，仅凭传统的“照本宣科”学生难以理解，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。对于这种知识如果教者能利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段的话，就能充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知。
例如，在讲述动物运动的形成里面涉及到骨、骨连结和骨骼肌相关知识的时候，如果教师能相应地出示骨的结构模式图、关节的剖面模式图等挂图，就能直观明了，从而有利于学生掌握；再如在讲述人体的骨骼时出示课前准备的骨骼实体模型，一目了然更是有利于学生认识自己的身体结构。这样不仅调动了学生学习的积极性，也起到事半功倍的效果。

二、设计和组织好活动，让学生趣中求知

生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。因为活动中既可增强学生对知识的体验又能激发学习兴趣。
例如，在讲述膝跳反射时，课前可在讲台上准备一张椅子和一把小锤子，上课的时候教师先坐在椅子上做一次演示，而后让个别学生上讲台亲自演示给其他同学看，这样既让学生用实践检验了理论的知识，又参与了课堂教学活动，真正做到理论与实际相结合。又如，在讲性状时，围绕学生自身的一些性状进行举例，如五官、皮肤色泽、身体高度、血型等引出性状的概念为生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式的统称；涉及到相对性状时可举能否卷舌、有无耳垂、单眼皮或是双眼皮、有无酒窝、惯用左手还是右手等引出其概念为同一种生物同一性状的不同表现类型，简称‘两同一不同’。这些让学生亲身体验的活动，无疑增强了生物课堂的趣味性，大大提高了课堂教学效果。

三、创设好问题的情景，让学生乐于探究

创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。只有好的问题情景，才能让学乐于探究。
例如：在讲述“生物的遗传和变异的时候”，可以先给学生讲一个小故事：有一个年轻貌美的女模特，拒绝了许多风流潇洒公子哥的追求，却写信向长相普通，不修边幅的一个科学家求爱。她在信中写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会有您那样聪明的头脑，同时也具有我这样的美貌。”后来科学家在信中回道：“如果我们结了婚，我们的后代同时具有我这样的外貌和你那样的头脑，那该怎办？”学生听完这个例子后可能会觉得好笑使课堂气氛顿时活跃起来，这时教师要把握好尺度，趁热打铁向学生提问，这时学生就会依据自己日常的生活经验得出遗传和变异等相关内容，虽答不完全，但对此都产生了浓厚兴趣。对导入新课起到了水到渠成的效果。

四、理论联系实际，让学生学会实践

“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物是一门理论与实际生活联系得很紧源于：免费论文www.618jyw.com
密的学科。面对这样的一门学科，如果教者纯粹是按教材讲，即使是把理论讲得再生动，再透彻，学生还是停留在知识的表层，更不能体现学生的实践能了，这是与新课标相悖的。因此，作为生物教师，应把理论和实际联系起来，才能有效地发挥学生的主观能动性。
例如，讲述植物相关知识时，可课前让学生充分预习并亲自采摘一些作为标本，这样能够更好地认识不同植物类群。当然，提高学生实践能力的另一途径就是加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。

五、多用激励的语言，让学生享受成功

以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上对学生一个小小的进步都应给予更多的表扬、鼓励，才会激励学生去尝试获得更大的成功。
总之，只要我们能使课堂充满趣味，就能既调动学生学习的积极性，又能使学生掌握了正确的学习方法。只要我们在教学过程中多点智慧，就能使课堂教学多点趣味，从而提高生物课堂的教学效果。