研究激发学生语文教学中如何激发学生学习兴趣

一、明确学习目的

要使学生主动学习，首先要从学习目的上不断启发，这是最基本的。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。在强调学习语文知识为目的的同时，语文教学还包含着职业道德教育、审美教育以及如何树立远大理想的教育，要让学生懂得语文知识不仅涵盖所有学科知识，而且是丰富我们的精神生活，确立人生目标，实现远大抱负的重要基石。学生明确了学习目的，才能自觉地引起学习兴趣。

二、悬念安排法

古典章回小说中，往往在情节向前推进时，用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师就应适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。紧接着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位的应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这篇文章，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间所渗透的情感，这样学生的求知欲就在悬念中被激发出来了。

三、调动学生的情感

情感是运用语言文字来表达的，作者因情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者所传递出来的感情。教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《渔家傲》中的一句：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。分析这句时，教师可启发学生：将士们的生活条件很差，怎么能不想家，但战事未结束，未能建功立业，怎么能回家啊？为什么呢？因为他们想杀敌报国，再苦再累，再想家也不能回家，只能在此遥望。这样一启发，学生就能理解将士们的这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对将士们的深切同情，对他们建功报国的敬佩之情。

四、充分利用多媒体教学手段

所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，如电化教学、电脑、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。又如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓”，“中间”全以石为底，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、情趣就生动形象地表现出来。如果用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，就更能使我们有身临其境之感。源于：论文库www.618jyw.com

五、运用对比教学法

教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是苛捐杂税、兵荒、多子等原因造成的。这样一对比启发，学生对课文的理解就加深了。

六、设疑激趣法

在教学中，教师要尽力去打破学生思维的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，学生在寻疑中产生求知，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善变”的明显特点是什么？3.是什么原因促使他一变再变？4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。
因此，要激活语文课堂教学，在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上努力求新，就要采取各种渠道激发学生的学习兴趣，这样才能提高我们的语文教学效果，才能让学生学得更有滋味。