简述高效在45分钟内打造高效课堂

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，他是农业科学、医药科学、环境科学及其他科学与技术的基础。而且高中生物对发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，对学生形成正确的价值观有着非常重要的作用。由此可以看出，生物对于学生的重要性。加上高中生物课程是义务教育的基础，他适应高中学生身心发展的特点，它有助于提高学生的探究能力及情感态度与价值观，它是科学教育领域中的一门重要学科。所以，在教学过程中，教师要保证生物课堂的高效性，使学生在教师预设的生物教学环节中获得更多的知识和技能，使学生得到全面发展。

一、联系生活实际，培养学生兴趣

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。新课程标准指出，在教学过程中要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能让学生用所学的生物知识去解释一些生活中的现象，让学生能够学有所用，在展现生物价值的同时，提高学生的学习效率。
例如，利用基因对性状的控制，解释单双眼皮的问题；利用DNA是主要的遗传物摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
质，解释亲子鉴定的科学性；利用人类的遗传病，解释为什么有些小孩一出生就患有先天性疾病（如，唇裂、血友病、白化病等等）。让学生通过对生物的学习，找出一些生活现象的理论所在，让生物理论知识找到证明其存在的原型。而且这样不仅可以培养学生的各种思维能力，更有助于培养学生学习和探究的兴趣。

二、借助生物知识，开展素质教育

生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分，他着眼于学生全面发展和终身发展的需要。生物教学可以帮助学生形成生物学观点，树立正确的自然观和科学的世界观；它有助于增强学生振兴中华的使命感和责任感，有助于认识生物科学的价值，培养科学精神，帮助学生树立正确的科学态度，发展学生的生物探究能力，使学生能够在获得基本的生物知识的同时，素养也得到提高。

三、有效提问，激发学生思考

巴尔扎克也曾说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”学起于思，思源于疑。学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。而且生物作为一门科学性学科，探究和设疑是学生进步的重要环节。然而，实际教学过程中，学生已经习惯了对教师的依赖，习惯了任何事情都由教师完成。所以，教师要进行有效的提问，让学生进行独立的思考，使学生在学习的过程中，提高自己的问题意识和探究的，让学生得到全面的发展。
例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验”时，本节课的教学目的是为了让学生能够分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律。所以，为了让学生更好地理解孟德尔的理论，教师提出了这样一些问题：（1）为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？（2）孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？让学生在解决这些问题的过程中，不仅掌握分离定律，还可以通过教学过程培养学生的概括能力和理解能力，最终实现高效的生物课堂，也让学生得到全面发展。

四、笑对学生，营造和谐氛围

现代教育提出要重视的是学生实践能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体，师生互动的课堂，然而要实现师生之间的良好关系，和谐的师生关系是必不可少的。这就要求教师要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生自尊自爱的品质。所以，在教学过程中，教师一定要有，把微笑带进课堂，充分利用肢体语言和正面鼓励性语言，给学生营造一个和谐的课堂，才能使学生轻松地学到生物知识。
只有教师精心设计生物课堂环节，努力调动学生的学习兴趣，使学生以积极的心态学习生物知识，才能使学生愿意参与到教师预设的教学活动中，使学生得到更好的发展，让学生的学习能力得到提高的同时，实现生物课堂45分钟的高效。
（作者单位 江西省赣州市瑞金市第三中学）