浅议小班小班主题角色游戏中教师介入方式与指导对策学术

摘要：游戏是幼儿最基本的活动形式。在主题角色游戏中教师的介入与适时的指导，能及时地通过角色游戏来改变幼儿的状态。从三个方面对小班主题角色游戏中教师的介入方式与指导提出了相应的策略。
关键词：小班；角色游戏；策略
游戏是幼儿最基本的活动形式。我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏源于：本科毕业论文www.618jyw.com
为生命的。”游戏是幼儿通向真实世界的桥梁，教师可以通过角色游戏来改变幼儿的状态。在小班主题角色游戏中教师对幼儿无目的地放纵会使孩子失去导向，任意妄为，整个活动无法开展下去。教师适时介入和启发性的暗示、提问、建议，才是有效的行为，它也应当是一种开放式、互动式、灵活多样的指导，不应当是指令式、强加的、随意的干预。

一、善于观察幼儿，给予启示和鼓励

游戏是孩子们自身生活经验的反映，同时也是对成人社会的模仿，角色游戏之所以深受孩子们的喜爱，是因为它能满足孩子的需要，教师在组织游戏的过程中观察是最为重要的，通过观察教师能了解到孩子实际的发展水平和已有的生活经验；通过观察教师能准确地寻找到孩子游戏水平的最近发展区。教师不应急于将自己认定的游戏目标、游戏内容灌输给孩子，要时刻认识到：游戏是孩子们的游戏，游戏满足的是孩子们的需要；教师要安于做“旁观者”，在小班孩子游戏水平发展的不同阶段采取不同的观察重点，刚开始玩游戏，要观察孩子能否被游戏所吸引，正确地使用材料，会很简单地模仿成人的一些动作；一段时间后孩子的游戏水平有所发展了，经验更为丰富了，此时孩子在游戏中会不断地有闪光点，教师此时的观察重点就是捕捉闪光点。例如，刚进幼儿园的小班孩子是喜欢玩“角色的游戏”的，面对着教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住地去摆弄摆弄，在与玩具的“交流”中他们嘴里不停地念叨：“妈妈快来、妈妈快来……”作为教师我们没有马上对孩子的游戏进行干预，而是将观察重点放在让孩子充分自由地进行游戏的过程中，我们看到了来自不同背景家庭的孩子在游戏中反映出的不同的生活经验，我们的观察就落在对孩子已有的水平的了解上，熟悉孩子们各自的经验水平，在此基础上逐渐完善我们班级角色游戏的主题，从而使游戏更符合孩子们的需求。

二、从情感支持到环境提供，把握幼儿年龄特点，提供充分的空间

由于小班孩子的年龄特点的原因，使他们的游戏进行不仅需要情感的支持，更需要环境的提供。游戏是儿童与环境交互作用的形式，儿童通常将一些刚刚经历过的、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。但是由于年龄所限，小班孩子的角色游戏大都停留在动作的模仿，尤其在角色游戏的初期孩子并无明确的目的和角色意识，而且这些情节通常随该幼儿角色的变换而消失。因此，教师不仅应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，更要从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，及时地提供支持游戏发展的材料，有针对性地创设适宜的环境，适时适当地进行指导。教师应让小小的闪光点得以发扬光大，进一步增强孩子的角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。如，生活游戏区的小衣服成了小演员的新装；建筑工地大型的“砖头”被用来搭建成了高楼……幼儿在活动中充满了快乐。

三、从环境创设到适时回应，建构幼儿经验与教师预设之间的桥梁

材料提供了，环境创设了，教师并非大功告成了，还要注意幼儿在材料的使用和新的环境中的适应反馈情况，建构幼儿经验与教师预设之间的桥梁。例如，当娃娃家有了“大浴缸”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做龙头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睐，相继仿效。但是，几天后热情很快消失了。教师经过观察发现，原来这种新“龙头”极易被碰落，“安装”也不方便。分析得出，由于操作不便，幼儿丧失兴趣，材料是干扰和影响游戏发展的因素。于是，我们在游戏中生成了用什么方法将“龙头”固定住方便孩子使用。老师和几个对解决这个问题感兴趣的孩子成立了“物业维修公司”，开始在孩子家进行研究，教师从中预设了各种解决问题的方案，引导孩子在游戏中尝试选择解决问题的方式。当幼儿陷入困境时，如果教师不闻不问，幼儿的创意可能就此消失，所以，需要教师细致观察，分析把握幼儿的游戏动向，预设孩子可发展的目标，并采取有效措施，在游戏中不断地推动孩子游戏水平的发展，提高幼儿游戏兴趣。
在主题角色游戏中教师的介入与适时的指导，在实践的操作中会遇到种种困难，如，每个班级孩子的发展不同，都有各自的特点；每个老师对“适时”的理解也不同，对介入的尺度把握更难以掌握，需要经过自己的实践和及时地调整才能逐渐选择适合他们的方法和策略，但多给予孩子发挥的空间，多关注孩子的行为，并及时地调整是我们能够做到的。
参考文献：
陈芳.谈角色游戏与主题活动的结合[J].科学大众.
张晚枫.让游戏奏响和谐之音：浅析角色游戏与其他区域活动的融合[J].家庭与家教.
（作者单位 江苏省淮安市金湖县实验幼儿园）