阐述中药学中药学教学中“兴趣教学法”运用

中药学是医药院校的重点学科，学摘自：学生论文www.618jyw.com
习难度较大，结合中药学科的自身特点，对中药学的教法和学法提出了一些新的观点和建议：为提高中药教与学的兴趣性，可以教学形式多样化、知识点故事化、知识总结歌诀化，并列举了切实可行方法。
中药学兴趣教学法教学形式中药学是中医药专业的基础学科之一，在中医药院校中，几乎是各学科、各专业学生的必修课、必考课程。中药学主要研究中药的基本理论和临床应用。具体内容包括介绍中药、中药学的基本概念；中药的起源和发展；历代《本草学》、经典文献；中药的产地与采集，加工、运输与储存；炮制的相关知识；中药药性的概念、中药治病的机理；中药的配伍原则及“七情”的概念；用药禁忌的相关内容，十八反、十九畏；用药剂量与用法，剂量与疗效的关系中药煎服法等内容。而各论则对常用的五百余味中药以来源、性味归经、功效、应用、用法用量、禁忌、现代研究等为题例开展介绍。由上述内容可见，中药学这门课具有所涉及内容广泛、知识点凌散而多、知识系统归纳总结的难度较大等特点。学生普遍反映学习起来枯燥无味、对知识点的掌握难度较大。

一、在教学形式上可以多样化

多媒体等现代科技手段在教学中应用，为中药学课堂教形式的多样化提供了便利手段和丰富素材。采用幻灯片教学可以将枯燥的知识生动化，可以把通过语言、文字等表达抽象的东西形象化。例如对于中药的形态、来源、产地、加工炮制等都可以以图片甚至视频的形式得以体现。
这些素材的来源途径非常广泛，以自己拍摄、录制最佳。可以通过征得相关部门同意后到药材基地、加工企业、药材市场等进行实地拍摄。但是这种方式往往费时费事，或需要有一定资金支持，提倡通过长期积累的方式逐渐完善，例如可以利用旅游参观等机会获得资料。而互联网上对中药学有关图片、视频资料进行收集则是比较便捷的方式，但应注意要来源合法、不用于商业目的、教学中注明出处等，以免产生知识产权的纠纷等问题。
除了上述改变课堂教学方式以外，中药学也应提倡开展课堂外教学。除了带领学生去产地、企业等传统方式外，更应该充分利用院校的临床教学基地等优势。如让学生去药房拿药、看医师诊病开方、与临床专业学生交流学习等，这些手段对于中药药性、功效、应用、注意事项等知识的学习与掌握将大有裨益。任课老师还可以依据自身情况采取形式多样的教学模式。

二、对一些知识点的介绍可以故事化

故事对于我们来说，不仅是一种娱乐，更是一种重要的学习方式。这种学习往往是人们自发的和主动的学习。趣味故事不仅是给学生带来乐趣，更主要的是能够提高学生对知识的理解与记忆。如广泛流传的“麻黄的故事”，通过讲述徒弟错用麻黄根、茎的事情，告诉学生麻黄“发汗用茎，止痛用根”的事实，现对死记硬背麻黄根、麻黄茎的功能主治来说，学生在故事中的体会会更加深刻、记忆更加牢固而准确；同时该故事还讲述了麻黄的原名叫无叶草，而它的根是的，故又改名叫“麻黄”，这也使学生进一步学习掌握了麻黄的外观特征。
关于中药有关的小故事在民间、书籍、网络上并不鲜见，这就要求授课老师要认真的甄别选用，因为课堂时间非常珍贵，不能为了引发学生兴趣而将有关、无关故事统统拿到课堂上，结果提高了兴趣、降低了效率。现在有《中药药名趣谈》《中药药名由来拾趣》《本草传奇故事》《中药传说》《每味中药背后都有一个美丽的故事》等很多书籍，以及一个叫“中医门户”的网站上有“中医药文化”的栏目专门介绍各种中药故事。这些都可以作为中药教学的素材，要从这些种类繁多的“兴趣故事”中提炼与我们知识密切相关的精华部分，在课堂上穿插灵活应用。也可以给学生布置课余作业，收集整理一些中药类故事，使学生在休息娱乐中学习、巩固中药知识。

三、对知识的总结可以歌诀化

不可否认，中药知识中的相当部分还是要靠学生的反复记忆才能掌握牢固。现代研究证明有节奏押韵的作品，更加便于记忆，使记忆更牢固、更持久，可大大提高记忆的水平。采用歌括的记忆方法在包括中药学在内的多种专业学科已有应用。例如四百年前的明代，对“中药药性”的学习就开始采用歌括的方式，医家龚廷贤撰写的《寿世保元》中专门总结了《药性歌括四百味》，该文以四言押韵的形式，介绍了近400味常用中药的药性、功效、治证、注意等内容。读之朗朗上口，易于记忆，是中医药学习的重要书目，深受读者欢迎，传世四百余年而不衰。由于歌诀记忆往往能够起到事半功倍的效果，历来是广大教者学者普遍采用的方式。
当然，目前总结中药学知识的现成歌诀还不多见，我们第一步可以采取“古为今用”的方式，将传统的十八反、十九畏歌诀、药性赋以及《药性歌括四百味》等纳入到我们的教学中。值得注意的是《药性歌括四百味》为四言韵文所限，文字过于简奥，加之年代久远、古今词义有别，原文有些地方较难理解。故应用时老师应作必要引导、讲解甚至变更，以利于学生读记。另外，对于《药性歌括四百味》中带有迷信色彩和不科学之处，如“人乳味甘，补阴益阳，悦颜明目，羸劣仙方”“天灵盖咸，传尸劳瘵，温疟血崩，投之立瘥”等内容应该删撤弃用。
总之，相对于数理学科，中药学学习的逻辑推理性较差；相对于文史学科则显趣味性缺乏，传统上的学习多以机械记忆为主，普遍认为学习难度大，亟需在教法改革。以记忆为主的知识学习，应采取多种多样的学习记忆方式结合起来，方能取得好的效果和高的效率，本文所述方法并非唯一，也非必需，而更重要的是给广大师生方法学习上的提示与参考，以便于推进中药学课程学习的改革与提高。
参考文献：
任汉阳.《药性歌括四百味》新解[M].郑州：河南科学技术出版社，2012
凌一揆.中药学[M].上海：上海科学技术出版社，1991.
[3]高学敏.中药学[M].北京：中国中医药出版社，2010.