谈述学英语动起来，快乐学英语中心

摘要在外语教学中，教师应改变单一的教学模式，实现灵活教学。利用儿童喜欢活动的天性，采取直接式沟通引导学生在动中学习；寓学于唱，启发学生在歌里学习；努力为学生创设语言环境；鼓励学生自主探索学习。
关键词 直接式沟通寓学于唱创设情境自主活动
在素质教学的指导下，小学英语教学已基本从“考高分”向学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法上转变，“要我学”的模式也逐渐向“我要学”转变，特别是提倡“以活动促语言发展”的英语活动教学模式的应用，让英语课堂教学获得了新的生机，真正起到了让学生“动”起来，“学”起来的作用。

一、直接式沟通，让学生动起来

好动是小学生最大的特点，而传统教学中却要他们“背好手、坐好”，他们只能在教师的“命令”下进行听、说、读、写，长期以来形成的被动式教学让学生只能听听、记记，考试分数是高了，可遇到英语应用，却不知所措。直接式沟通是基于完全生理反应理论，结合小学生好动的特点，在英语课堂中通过活动来引导学生，让学生在活动中动起来，在动中学习。
教学中教师发出指令，学生来做动作，如打摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
开书（open the books）、闭上眼睛（Close your eyes）、握手（Handshake）、向左走（To the left）等，为取得更好效果，教师可在发出指令的同时用幻灯片来呈现单词，从而加强学生的记忆。同样，教学中，教师还可以参与沟通活动来进行英语教学，如在学习“What do you want?”教学中，教师以“购物”为情境，以学生为“导购员”，用图片来充当“货物”，这样的活动不仅有利于激发学生的学习兴趣，在直观中更有利于学生对单词的记忆，对句型的掌握，也有助于培养学生的口语表达能力。但在教学中教师要注意，直接式沟通要根据学生年龄特点和教学内容以及目标来进行，低年级一般设计较简单的活动，而高年级可以适当增加难度。

二、寓学于唱，让学生唱起来

我们在生活中不难发现，很多学生要他背诵一篇课文很难，但要记住一首歌的歌词却很轻松。原因何在？其实，在音乐的旋律中，学生是以无意注意的形式在对记忆对象进行记忆，当无意注意转化为有意注意，记忆效果会更好。在英语教学中，我们同样可以利用唱的形式来进行教学。
首先，在教学中利用唱歌教学有利于增强的学生的记忆力。特别是在低段的英语课堂教学中，如在关于颜色的教学中，利用歌曲What is pink? A rose is pink 什么是粉红色？Just an orange! 橘子就是橘色等歌曲来进行，学生在唱中学，在学生学唱歌曲的过程中，教师可给学生不同颜色的卡片，让学生唱到相应的颜色单词时，举起手中的卡片，从而促进记忆。其次，在唱中学习英语，还有利于激发学生学习兴趣，减轻心理负担，如在学习“These/Those are…”时，因学生受“This/That is a…”的定势影响，很容易在These/Those are…后加上一个“a”，为此，教学中教师可设计单复数歌曲，如“What is this? This is a duck. What are these? These are ducks.”学唱中将学生分为两组，交替进行，一问一答，一单一复，很容易就进行了区分。

三、创设情境，让学生在角色中说起来

学会用英语是小学英语教学的重点。但现实却是学生只会在课堂中说，而在生活中却不说了，甚至在课堂中也不愿意开口，原因就是缺乏一定的“说英语”的情境。为此，在小学英语教学中，教师要通过情境的创设来引导学生开口说，让说英语形成一种习惯。如在“My birthday”的教学中，教师以某同学生日宴会为情境，首先以学生的自我介绍为开头，然后进行祝福语设计来进行，学生在各自的角色中，要准备说什么、怎么说等都是自主行为，通过小组训练后进行展示，学生的兴趣得到很好激发，对一些不会的单词学生能主动请教教师，而小组训练中遇到困难也会集体解决。其实，情境教学可以和任务教学法结合起来进行，正如上述的案例中，教师可课前布置任务，如用英语进行生日祝福语设计，自我介绍，同时还可以让学生准备一些生日礼物（可用图片进行），教学中再以模仿生日宴会的形式来进行，学生能在活动中更主动地去学习，效率更高。此外如充当小小导游、小小医生、小小翻译、小小售货员等角色扮演在教学中也较为常用。

四、倡导自主活动，让学生创意无限

自主活动是在教师组织和引导下的学生的自主性活动，它是有目的、有计划的活动。如在学习1至10的数词后，教师让学生们进行自主活动记忆，有的学生就采用了这样的记忆方法：123,one,two,three,1有e，2有o，3有两个e。有的同学在记忆4，5时用口诀“都是f开头，four加our，five加ive，分开好记忆”。总之，各有各的方法，各有各的绝招，真是让人大开眼界。
在英语教学中采用多种形式的活动来组织教学，让学生在动脑、动口、动手参与学习，不仅有利于学生自主学习能力的培养，对学生思维能力、记忆能力和口语表达能力都有积极作用。
参考文献
刘宝伟.浅谈小学英语活动教学[J].学周刊，2011,(9).
陈清.小学英语活动教学创新模式的应用研究[J].湖南第一师范学院学报[J]，2010,(1).
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