试述载体通用技术教学中实践载体选择与深思设计

普通高中通用技术教学中如何选择实践载体是一个非常重要而现实的难题，经过探索与思考总结出了几点认识，这就是实践载体的选择要紧密围绕教学目标，要紧密结合现实生活，实践载体制作材料的选择要因地制宜。
通用技术教学实践载体选择普通高中通用技术课程是以培养学生技术素养和形成正确的技术理念为宗旨的。为了达到这一目标，除了要进行一般的技术理论教学外，还必须让学生亲历、体验一定的实践过程。实践载体的选择就显得尤为重要。一方面，要考虑到通用技术课程不是以培养学生专门技术与技能为目的，实践载体不能象培养专门技能（如技工学校源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
）那样专业；另一方面，实践载体的选择又要有利于培养学生的技术素养、设计理念、实践能力和创新能力。通用技术教学中如何选择合适的实践载体是一个重要问题也是一个难点问题。
笔者经过多年的通用技术教学的实践与探索，经过不断思考与总结，认为普通高中通用技术教学实践载体的选择要做到以下三个方面。

一、实践载体的选择要紧紧围绕教学目标

在选择实践载体前，教师应该充分理解课程标准中规定的教学目标，要把是否有利于教学目标的实现作为选择实践载体的最重要考量。当然，而课程目标的实现是通过一个个课堂目标、章节目标的实现来实现的。

1.要有利于完成课堂教学目标

课堂教学中实践载体的选择应有助于课堂目标实现。实践载体可以是多种形式，包括展示给学生观察的实物，要求学生动手完成的制作，用来给学生讨论的的技术产品等。不管哪种形式，都是用来帮助完成教学目标的。
例如，笔者在“技术的性质”这一节的课堂教学中，选择了生活中一些常见的技术产品为载体，如安全剪刀、手摇二极管电筒、简易机器人等。组织学生对这些产品的技术性质进行讨论。使学生非常直观地理解了技术的目的性、创新性、两面性、综合性等性质。

2.要有利于完成单元整体教学目标

实践载体的选择，还要考充分兼顾章节教学的总体安排，以便于整个章节教学目标的实现。要做到这点，教师对整体章节的教学有整体的系统化的思考，教学载体的选择也要围绕章节目标体现出连续性和系统性。
比如，普通高中“流程与设计”这一章节的教学目标就要求学生正确理解流程，并能进行一些简单的流程设计和流程优化。笔者经过教学实验和总结发现，系统化的载体选择更有利于实现这一目标。笔者的做法是，用诸葛锁为载体，诸葛锁是一种很有趣的智力玩具，它安装与拆卸能充分体现流程中环节与时序，诸葛锁的制作流程的设计又是一个典型的流程设计过程，如果多人合作，流程又有多种优化方案。我把这一载体贯穿到整个单元的教学中，学生通过这系列实践活动，学习热情特别高，学习效果也特别好。
为促进单元整体教学目标的实现，选择综合性实践载体也是一种非常好的做法。比如，“结构与设计”这一单元教学的后期，我就要求学生完成一个实践项目作品“组合台灯”，要求学生自己设计制作一个实用而美观的多功的“台灯”，这就把“结构与设计”这个单元的整体教学目标综合在这个项目载体中了。当然，这样的实践载体应该有更大的开放性、综合性，要促进实践能力和创造能力的提升。

二、实践载体的选择要与生活紧密结合

载体越贴近生活，学生的感悟就越深刻。载体的选择可以在联系日常生活用品上多动脑筋，如联系人的吃、穿、行、住、玩、用等方面。学生常用的笔、书包、教室内的教学多媒体系统、课桌、自行车、春游流程的设计等都可以作为实践载体。只要我们教师善于观察，善于思考，针对教学要求，可以灵活地选取日常生活的实物实例作为实践载体，这会让学生感到亲切，也有利于培养学生用技术的眼光来观察生活，感悟生活，从而提高学生的技术素养。

三、实践载体制作材料的选择要因地制宜

材料对实践载体的选择有很大的影响，而材料是否易于取得和易于加工，又是实践载体选择是否成功的关键。如何选择呢？笔者经过苦苦探索和总结，得出的结论就是因地制宜。
因地制宜，就是根据学校所处地区特点、周边环境、学校条件等情况来选择材料。比如，农村中学可以选择稻草、竹子、旧农具等，既经济而易获取；靠近大型工厂的学校可以选择与周边企业有关廉价而易得的的材料，如木材加工厂的废旧木材等。
当然，材料的选择还要与学校自身条件结合起来，不同的材料，所需工具及设备也不一样。