试谈上好如何上好数学试卷讲评课站

新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段结果的一种检测，也是考察是否达到预期教学目标的一种评价方式。在考试之后，我们往往需要把评价的结果反馈给学生，这就需要有试卷讲评课。本人结合平时的教学实践，谈谈自己对数学试卷讲评课教学的几点思考，与同仁们探讨。

一、精心备课

课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。备课备什么？一备试卷。既要了解试卷的难易程度，考查的知识点，哪些题是同一类型，哪些题考查同一个知识点，哪些题已讲过‘哪些题没有讲过’哪些题综合性强等等；二是备学生。老师针对考查的情况做好统计工作，了解学生每题的错误率，还要对学生做错的题目进行错因分析，哪些题是学生粗心造成（诸如看错题，写错数字，算错得数，没有看清单位等等），哪些题是知识性错误（旧知识巩固不牢、新知识理解不透，新旧知识的衔接运用等等），老师都应认真分析，对于出错率较高的题目应该重点讲评，了解错误原因，找出症结所在。

二、多评并举

1.鼓励自评

教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发还给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行纠正。对于自己不能纠正的题在下面打上三角形，同时要求学生对错误的原因进行分析，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。

2.发动互评

学生自主纠错后，在小组内组长要逐一巡视检查，特别是要个别辅导帮助个别后进生。对于学生不会的题目，即在自主纠错后打上三角的题目，小组内的“小老师”就要一对一地进行帮教。“小老师”教会“学生”后，然后出同样类摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
型的题目让自己教的同学做，起到举一反三的目的。由于组内的帮教和交流，使不会的学生在同学的帮助下学会了知识，使不同的方法在组内得到共享。此环节主要解决学生个人不会的问题。

3.教师点评

这一环节的要求是：（1）自己小组和别的小组展示了一样的题目，在讲解时要讲与别的小组不同的方法；（2）各小组把自己组不会的或者做错较多的题目展示在黑板上，等待老师的讲评。在这一环节中，教师要发挥教师的主导地位，要透过题中情景的表面现象，抓住数学问题的本质特征进行开放、发散式讲解。

三、整理积累

认真完成“错题集”是试卷讲评后的矫正弥补，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将做错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中。“错题集”的内容有五个方面：一是把错题和错解抄一遍，用红笔圈出注明原因；二是把正确的解答做在旁边；三是写好检测的试卷分析，总结本次知识掌握得好的，不足的；四是针对不足找原因，从而制定可行的努力方向；五是学生向老师提出建议，作为与老师沟通的平台，有利于教师改进教学工作和师生的互相了解。下次考试前，可以重点复习“错题集”，使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了效率。

四、激励情感

考试以后，学生的情感经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会出现意想不到的结果。首先在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力，又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的希望，使学生都能面对现实，找到自己努力的方向，振作精神，积极地投入下一阶段的学习中。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。