探讨教学方法初中英语词汇教学策略

摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的培养至关重要。教师要认真理解教材单元词汇的基本教学要求，根据词汇教学的基本原则，采取合理的教学方法，以实现有效的词汇教学。
关键词：初中英语词汇教学有效教学
1672-1578（2012）09-0106-01
词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。英国著名学者威尔金斯说过：“Withoutgrammar， verylittlecanbeconveyed；withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed.” （没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零。）从而可见，正确掌握和运用词汇至关重要，词汇教学是学习英语的基础，是提高听、说、读、写能力的前提和保障。
那么如何有效地进行词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，并能否切实有效地运用英语进行交际。
怎样才能进行有效的词汇教学，一直受到初中英语教师的高度关注。笔者认为首先要解决两个认识问题。
1 单元词汇教学要分主次、不可平均分配精力
教材中的词汇通常可分为三个层次，第一层是课程标准中规定要掌握的词汇，属于核心词，要求学生掌握并灵活运用；第二层是话题拓展词汇，属于认读词，大部分不需要学生掌握，只要求听懂，会读。第三层是因行文需要出现的词汇，学生只要理解即可，并不要求掌握。第一类是重点词汇，考试做要求，必须作为重点教学。
2 单元词汇教学要根据活动或任务的需要，分步教学
单元词汇不应在课前集中教学，如听力、阅读等都应在教学该部分前进行其词汇的学习，以免造成学生记忆负担过重而影响词汇教学的有效性。
有效进行词汇教学，笔者认为可采用以下几种教学方法：

2.1认真学习语音知识，为发展学生自主学习能力打开通道

语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，没有语音学习，词汇的大量记忆就会出现障碍。实践告诉我们，学习外语光靠视觉记忆而没有听觉的配合是很困难的，只有通过有声的学习和掌握语音材料，才能学有成效。如果单纯地让学生通过单词的字母拼写顺序去记忆，效果不佳，教是为了不教，授之以鱼，不如授之以渔。我们不但要教给学生单词，更重要的是要教给学生学习单词的方法。当学生学习了开音节、闭音节、字母组合等读音规则后，学生便可依靠已掌握的语音知识自学单词，那么学生自然会产生积极的学习热情。

2.2直观教学

（1）运用实物进行词汇教学。这种方法能为学生创造比较丰富真实的语境。让学生在特定的语境中理解词义，减少汉语对理解词义的影响，有利于培养学生的观察、记忆和思维能力，从而使学生对单词产生更深刻的记忆。如在学习初一，Unit 2Isthisyourpencil ？时，教师在课前收集学生的学习用品，再用这些学习用品来教新词pen 、pencil 、ruler… 教师一边呈现实物，一边进行词汇听说训练，使学生直接感知词汇的意义。教学初一上Unit6Do you like bananas？时，教师拿来“香蕉、苹果、橘子”等水果，教师问：Doyoulikeapples？ 学生答：Yes，I do. 或（No， I do.） 直观教学形象生动，情趣浓厚，不但能营造和谐的教学氛围，还能提高教学效果。
（2）运用图片。有些不便于用实物的可用图片，如小汽车car等。

2.3利用构词法教单词

英语中有许多词汇都是由词根加词缀构成的。教师要充分利用英语词汇的这一特点进行教学，以便学生掌握扩大词汇量的方法。学生掌握了构词法，能使单词的学习记忆达到事半功倍的效果。
（1）词根（Root） + 后缀
a. 动词加后缀变名词 teach--teacher、work--worker
b. 形容词加后缀变副词 happy--happilywonderful--wonderfully、bad--badly
c.名词加后缀变形容词 China--Chinesehelp--helpfulhealth --healthy、 friend --friendly.
（2）词根（Root）+前缀变成否定 happy--unhappy
（3）复合词 classroom、homework、bookshop

2.4翻译法

把英语单词直接写在黑板上，并板书汉语，介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初

一、初二年级学生。

2.5对比法

（1）近义词对比教学，如教单词watch 观看，可对比学see 看见、look 看、read看（书、报）、lookat 看……
（2）反义词对比教学，教单词buy可联系sell、close和open、tall和short
（3）不规则动词对比教学，根据不规则动词的变化规律分成三种类型：
a.AAA 型， 如：cut cut cut
b.ABB 型， 如：buildbuiltbuilt
c.ABC 型， 如：gowentgone
通过对比，更能加深学生对所学单词的印象。

2.6英文解释法。

根据学生已掌握知识的程度，用简单的英语解释词汇的含义，也是一种有效的教学方法。如教单词September时，可给学生展示其英语解释the ninth month of a year，这种教法一方面能让学生直接理解词义，另一方面也增加了学生的英语输入。

2.7归纳法（联想法）

当学生学习一个新词时，可通过归纳同一类的其他词汇。如，学新词elephant时可引导学生归纳以前已学的 dog、cat、duck、monkey 等词汇。既学了新词汇，同时又使学生对已学词汇增加了掌握的熟练度。

2.8表演法

表演法是教师运用动作或表情来教学具有动感或感彩的词汇，如教单词run、 jump、 open、 close等动词时，教师可一边说单词，一边做动作，然后教师说，学生源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
做。教happy、sad 等词时，教师做表情示范。表演法也是创设真实情景的有效手段之

一、这样做，学生有兴趣，记忆深刻，效果好。

总之，词汇教学要方法灵活多样，趣味性强，能吸引学生注意力；具有实效性，效果好。能加深学生印象，真正使学生对所要求的词汇做到：会读、会写、会用。