简论创设如何创设学生主动参与教学环境

摘要：音乐教学实践活动要本着以学生为主体，教师为主导的原则；以双向交流合作等教学活动为基础。努力创设较好的教学环境，优化师生关系，提供参与机会，积极引发学生对音乐的学习兴趣，营造和谐教学氛围，激励如何参与等，在共同的机会和平台上，促进学生主动参与，充分提高学生的学习积极性和主动性。
关键词：主动参与创设教学环境
1672-1578（2012）09-0173-02
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，鼓励学生主动参与教学活动。
那么，如何使学生主动参与教学活动呢？我们知道，人的发展是人与客观环境相互作用的结果，因此，学生主体的参与与发展需要介入教育的力量。也就是说，学生尚在成长之中，他们仅仅是一个潜在的发展主体，只有在教育的外在激励与培养下，才能充分发挥参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体并获得主动的发展。为此，我们认为，作为教学的主导者（教师）必须千方百计地为学生创设参与的教学环境，努力培养学生的参与品质。
1 创设情境，引导学生主动参与
教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动，精心创设良好的教学情境攸关重要。夸美纽斯说得好，教学应当“燃起学生的求知渴望和学习热情。”要想在教学中引导学生主动参与，创设情境至关重要。

1.1以趣入手，以情导航

教学过程是师生相互交流的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与并取得教学效果的前提。“主动”发之摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
学生“意愿”，而不是“强迫”。意愿来自人对事物和活动的兴趣，是学生主动参与学习的基础。为此，教师在教学中应当以“趣”入手，以“情”导航。
心理学的研究，认为少年的注意力不稳定、不持久，与兴趣有密切联系，兴趣是学习的重要源泉，创设一定的情景，可以引起学生对音乐的兴趣，从而激发他们积极参与的主动性，因此，我们要根据学生的心理特征，精心设计音乐情景，营造学习的良好氛围，让学生在情景中感受音乐，体验音乐，发挥想象和联想，激发学生的学习兴趣。如在教唱《彩色的中国》这一课时，笔者画了一幅五颜六色的中国地图，然后在地图上抄上《彩色的中国》词与谱，让学生在彩色的地图上，发挥想象——仿佛看到碧绿的大草原，金的广漠，蓝色的海洋——祖国的江山是如此多娇。通过这些加深对歌曲的理解，对歌曲优美旋律的体验，将视觉形象与听觉形象有机的融合在一起。使学生感到新鲜有趣，激发了他们学习的主动性和积极性。
音乐是情感艺术，教师要善于发挥情感的作用，使之达到情景交融的境界，必然会取得良好的教学效果。如欣赏《江河水》时，伴随着如诉如泣的音调，教师可以通过极富有情感的语气和语调的变化，讲述女主人公的凄苦、悲凉的故事。营造一种音乐情境，让学生真正置身于情、景、声交融的场面；让学生真正领会作品的意涵，促使学生积极参与和主动参与。

1.2营造气氛，质疑问难

青少年学生天生好奇，求知欲旺盛，这是发问意识的表现。但这一意识能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。因此，教师在课堂上还要营造一种，欢迎学生质疑问难的生动活泼的气氛。要始终注意保持学生质疑的积极性，并对学生质疑给予适当的解答与评价。课堂上要允许学生在教学的每个环节提问，促使学生养成边思边学的好习惯。要引导学生自己多动脑筋寻找发现问题、研究问题、解决问题，力求通过自己的思考去理解掌握知识，获取对客观事物规律的认识，达到“其意皆出于吾心，其言皆出于吾口”的境界。
2 优化师生关系，激励学生主动参与
教学过程是师生共同参与、相互合作、相互交流、相互激励的过程。只有优化师生关系，才能充分发挥各自的积极性、主动性，出现教师乐教、学生乐学的教学情景，从而产生师生参与合作的和谐共振的激励场面，以最大程度地激发学生的主动性，促进学生积极参与。

2.1增强教学意识，营造和谐的教学气氛

美国的心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的教学意识是创造和谐教学气氛的关键。讲究教学，建立相互尊重、相互理解、相互合作的新型的师生关系，给学生以和谐、愉悦、共振的心理氛围，对学生主动参与起着潜移默化的促进作用。如：在欣赏民乐合作《丰收的锣鼓》时，笔者充分尊重学生，用商量的口吻、讨论的方式、耐心的心态，始终把学生放在主体的地位，让学生在亲切、宽松、自由、和谐的气氛中编出了许多节奏，如：“xx|xx |” “xxx | xxx |”“0xx | 0xx |”——让学生选择自己喜好：或唱歌、或表演、或打击乐器，积极参与教学活动。

2.2把激励引进课堂，让学生轻松愉快的学习

教育心理学已证明，适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效肯定的强化方式，它可以激发学生的上进心，自尊心，当学生的求知受到激励就会产生一种愉快的情绪体验，就会以饱满的热情，必胜的信心投入学习中去。
（1）语言激励。教师亲切的、简洁激励性语言的评价，如“好极了”，“你真棒”等等对学生有强烈的感召力，其作用不仅是情感上的激发，更重要的是为学生创造了一种轻松愉快的学习气氛，使学生始终保持积极向上的情绪。轻松愉快地参与学习。
（2）情感激励。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、欢欣、和鼓舞。”教师在课堂上要善于表达自己对学生的热爱之情，运用丰富的情感对学生进行激励。如：我在教唱《我爱米兰》这首歌曲时，学生唱起来索然无味，于是我声情并茂地范唱，还讲了两则老师关心、帮助学生的故事，同学们身受感动。再引导他们联系歌词，理解演唱情绪，结果同学们深情地唱出这首歌曲。（3）目标激励。教学过程如能事先让学生了解是为了达到什么目标，课堂中便会有助于他们实现目标的积源于：科技论文{#GetFullDomain}
极性。当然教师提出目标应适度。应根据学生的实际情况，分层制定目标。这样才有利于因人施教，便于调动学生的积极性和主动性。
（4）竞争激励。竞争是对同一目标的追求，是力量和素质的较量。它在相当广阔的范围内能够培养进取心和毅力。竞争往往给人以勇往直前、奋发进取的动力，如：音乐兴趣小组活动中，笔者将舞蹈队同学分成两组，让他们创编简单舞蹈动作，并在舞蹈队同学中竞争交流，让两组同学之间相互鼓励，谁也不甘示弱，通过竞争比较，同学们的合作更为默契，进步也快了。因此在教学活动中适当引导适合学年年龄层次，心理特征及教育规律的竞争机制，能大大提高学生的学习积极性。
（5）榜样激励。榜样的力量是无穷的。人人都有求进的思想。通过榜样的激励，唤起学生的学习热情。如：民间音乐家华彦钧（阿炳）、人民音乐家施光南、聂耳、冼星海和俄罗斯著名作曲家柴可夫斯基、圆舞曲之王约翰.施特劳斯、德国作曲家贝多芬等，他们的奋斗人生及对音乐事业执着追求等，就是一种很好的精神榜样，它能深深地感动学生，从而激励起他们对音乐的兴趣和爱好。从而自然而然地调动他们积极参与的主动性。
（6）全方位激励。教师要全方位地倍加关注每一位学生，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。特别是对于那些学习有困难的学生，可以先从学生的闪光点某一方面入手，发现这些学生的长处，哪怕是一点点也紧抓不放，进行鼓励和表扬，启发他们相信自己能获得学习上的成功，进一步调动学习的积极性。
3 提供机会，促使学生主动参与
每个人都有自我表现的要求，而多数学生中好胜心强，更有自我表现的，尤其是当表现成功受到老师的夸奖时，更能越发激励学生主动参与的积极性。教师应努力为学生提供更多的机会，让学生充分展示自我。
这应多开展课内外相结合的音乐活动，为学生提供更多的表现机会，尽量给学生以最大的活动空间。如：“班级音乐会”“节日庆祝活动”“军民联欢活动”等，为了把这些活动搞得更活跃，收到较好音乐艺术效果，笔者多尽量利用课余时间，组织学生进行节目排练，力求表演形式多样，内容丰富多彩。如：相声、小品、独唱、合唱、小组唱、二重唱、独奏、齐奏、独舞、集体舞、曲艺等。充分调动学生参与的主动性和积极性。
总之，教师在教学过程中要充分发挥“导”的作用，为学生创设良好的环境，让学生在动口、动手、动眼、动脑中，不知不觉地依着老师的引导，积极主动地参与教学活动。