阐释浅谈高中英语教学中性学习运用

摘要：什么是研究性学习？从学习方式角度看，研究性学习是指学生在教师指导下，自己选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式主动获取知识，应用知识解决实际问题的学习活动. 在实施高中英语研究性学习的过程中，教师和学生之间的关系已不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种合作式的新型的师生关系。
关键词：高中英语教学 研究性学习 应用

一、研究性学习运用于高中英语教学的目的与意义

高中英语教学的目的不仅仅是满足学生参加高考的需要，还应该培养学生对英语的应用能力，尤其是听说能力和情境交际能力。研究性学习特别适用于现在的高中英语教学。高中英语教师应该鼓励学生积极主动地去探求新知，并举办一些读书会或讨论会来提高学生阅读并探究文学作品的能力。这一切都将对学生的未来发展起到非常好的作用。

二、研究性学习在高中英语教学的实践

1. 利用其开放性的特点，选取学生感兴趣的内容，激发学生的学习热情

现代教育心理学研究表明，学生的学习情绪与教学效果有直接关系。研究性学习强调学生主动参与教学活动。因此教师要深入了解学生心理，创设教学情境，充分发挥学生积极性、主动性和创造性。利用趣味性去点燃学生探究的，激发学生的学习动机和兴趣。在研究性学习的过程中，学生主动参与探索、研究，运用所学知识，分工合作，积极创新，从而激发了学生的创造性思维，培养学生的团队合作精神，锻炼了他们的英语实际运用能力，提高了学英语的兴趣。

2. 利用其体验性和实践性的特点，使学生获得直接经验和积极情感体验的机会

美国当代著名心理学家和教育家布鲁纳认为，所谓学习的最佳经验就是把教师要教的知识转变成学生主动探求的东西，并且按照学生自己选择的方法去学习他们想要得到的东西。这样才能使教学转变成每个学生都主动求知的过程。
笔者曾经让学生和教师角色互换，进行一种新的实践体验。笔者把学生以学习小组的形式分配，要求学生查阅字典及有关资料，并推选一位“老师”到讲台上限时讲解同学们的问题，其他成员作为候补教师随时补充。笔者作为一名普通的“学生”坐在教室后面，可以在课堂上提出自己听不明白的问题。这就让学生体验类似于教师备课、上课的过程。学生在这种教学活动中充当着主人的角色，他们把学习看作是自己的责任，而不是老师布置的任务。学生以“教师”身份让大家分享研究成果，学会交流信息，同时也体验到教师工作的不易，更会珍惜和尊重教师的劳动。另一方面，教师甘当学生，反思自己的教学，也从新的角度获得新的体验，吸收新的元素，提高自己的教学能力。在这一过程中，教师应把它看作是师生共同探索新知的学习过程。师生之间、同学之间要平等对话和协商，取长补短，互相学习，共享经验和成果，以达到师生共同提高、共同发展的目的。

三、高中英语研究性学习的选题指导

英语研究性学习一般包括：选题——开题评审——研究实施——论文总结（或多媒体课件、网页等）结题答辩——成果展示等五个阶段。高中英语研究性学习的选题指导指的是英语教师在学生确定英语学科的研究方向和根据其研究方向确定研究课题过程中给予学生的适当指导。
在学生进行高中英语研究性学习过程中，选好课题无疑是有利于高中英语研究性学习的展开和深入的；但更深层次的，也是最根本的目的，则在选题过程之中要培养学生掌握科学的思维方法，提高学生的综合思维能力和研究能力。研究性课题的选题无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料——处理信息——反思提问等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作对于整个高中英语研究性学习的顺利进行是极其重要的。

1、确立课题。

确立课题的过程是一个归纳的过程。归纳指的是针对有发散而提出的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么办”或“如何做”几个层面，由低到高分类整理。归纳的过程是比较、筛选、剔除、提取的过程。在这个过程中，选定研究角度，把握研究重点，进而确立研究课题。指导“确立课摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
题”即指导归纳的重点，应放在指导学生理性的思考，引导学生科学地分析，着眼于提高学生科学的分析能力和良好的思维品质。 “确立课题”的指导主要表现在以下几个方面：（1）研究的价值性。指导学生在确定研究课题时，必须考虑这一课题是否具有研究价值。课题的价值性主要表现为它的科学性、需要性和创造性。（2）研究的可行性。一个学校、一个班级、一个小组在实施课题的具体过程中，常常会受到多种主客观因素的制约。因此，确定了题目并不意味着任何问题都能着手进行研究。在选择课题时要充分考虑实施这一课题时的可操作性。

2、确定课题小组。

（1）课题小组成员知识结构状况的可行性应予考虑。高中学生的知识状况不允许在选题定题时好高骛远。涉及内容的深浅，研究范围的大小，应与学生的知识结构相适应，必须立足于课内知识、学生的现有能力去拓宽知识和提高能力。（2）课题小组成员结构配置也应考虑。组员课外知识的广泛性，爱好专长程度的高低，对电脑操作熟练的程度，社交能力的差异等等，都会影响课题研究的顺利进行。
四、结语
有效的研究性学习不是学生自发产生的，一方面需要教师的精心设计和指导；另一方面，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，结合教学内容适时适度地渗透德育教育。首先，要帮助学生树立自信心。改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。其次，要积极发挥学生的能动性。选择恰当的切入点，启发学生突破思维障碍，给学生充分的时间和空间，大胆放手让学生独自探索。最后，要让学生体验到成功的喜悦。所以，研究性学习不仅为学生们提供了广阔的施展才能的空间，更深化了培养学生研究意识的功能。学生自主学习、研究创新，是教改的一条新路，今后将会继续在高中英语学科教学中发扬光大，必将开创现代英语教育的新典范。