探讨培养学生生物教学中如何培养学生学习兴趣

【摘要】教学活动中，学生的学习兴趣是进行艰苦学习的内驱动力。因此，如何培养学生学习生物学的兴趣成了教学成败的关键。教学活动中，我通培养师生感情，创设问题情境，理论联系实际，利用直观手段，巧设质疑问题，巧用诗词成语，介绍趣闻趣事，课堂抢答问题等方法来激发和培养学生的学习兴趣。
【关键词】生物教学 学习兴趣 趣味教学
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生进行学习的强大内驱动力，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与教学活动，积极并刻苦的认真学习。对初中学生而言，学习兴趣往往能够激发他们学习某门学科的热情而成为今后漫长学习道路上的内驱动力。因此，在初中生物学教学活动中如何激发并培养学生的学习兴趣，就成为能否取得教学成功的关键。那么，初中生物教学活动中如何激发和培养学生的学习兴趣呢？

1.培养师生感情，激发学习兴趣

教师应是学生的朋友，假如学生对自己的任课教师感兴趣，那么对他所任教的这门学科必将产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该同学生多进行交流，处处关心学生的学习和生活，爱生如子，课余时间多深入到学生中去和他们聊天，谈谈生物领域中的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题。如：植物也会向动物一样分雌雄吗？一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜所开的花为何有的能发育成果实，有的不能发育成果实？这样学生自然会喜欢这个教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

2.创设问题情境，调动学习兴趣

教学中的问题情境是指教师有目的、有意识创设的各种学习情境，是学生掌握知识，形成能力，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣。创设问题情境的关键是选准新知识在原有知识基础上的生长点，即所谓的起点。起点适合学生的如知水平，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。现代教学理论认为，在学生的“最近发展区”提出问题，能促进学生最大限度的调动相关的旧知识而积极探究，找到新知识的“生长点”，从而实现学生“现有水平”向“未来发展水平”的迁移。因此教师要创设问题情境备好起点，使每课的开场白都起到激起学生学习兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍。根据不同的教学内容设计不同的导言。如对初中一年级新生上第一堂课，先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的生平故事。这样旁征博引、深入浅出，使个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物世界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

3.理论联系实际，培养学习兴趣

教学活动中，教师一定要将书本知识与生活实际结合起来，使理论知识再回到生活实践中，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发并培养学生的学习兴趣。如：饭前便后为什么要洗手？做酸菜时为何要密封？种蔬菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题得到解答后，学生不但对课本知识理解得更深刻，而且对学习生物知识也将产生强烈的兴趣。

4.利用直观手段，激发学习兴趣

教学活动中的直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发学生的学习兴趣。如：讲解植物细胞和动物细胞的结构时，让学生观察相关的生物装片；讲DNA分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞分裂实验之前让学生看看录相，对细胞分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；学习叶的形态这节时，将学生带到教室外，让他们边观察教师边讲解，效果相当不错。

5.巧设质疑问题，诱发学习兴趣

初中学生渴望了解生物的各种生命现象及活动，这是学生成长过程中普遍存在的心理状态。教学活动中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：在种子和果实的形成中，先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？为什么果实都结在开花的部位？奖讲解显性基因遗传和子代性状时，提出：父母都是双眼皮，可子女为什么却是单眼皮？这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍遗传时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：如果我们结婚，相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。请问：如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？同学们几乎同声回答：可能的。为什么呢？同学们议论纷纷，对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

6.巧用诗词成语，提高学习兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界中的生物，课堂上有针对性地选择，插入教学活动中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。如：唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”，形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用；宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，直取焚如酷。”则把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物的课堂教学生动活泼，也提高了学生的学习兴趣。此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”，来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。

7.介绍趣闻趣事，增强学习兴趣

动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用3～5分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如：物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。
8.课堂抢答问题，促进学习兴趣
初中学生争强好胜的心理特点，将“竞争机制”引入生物教学活动中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。 趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到教学效果。实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。
总而言之，培养了学生生物学的学习兴趣，就可使他们学得生动活泼、积极主动。当然培养兴趣关键在于教师要积极参与课堂教学改革，勇于创新。在遵循教学规律和把握学生学习心理的基础上，充分发挥教师的教学机智和教学艺术，使生物学的课堂教学活动过程成为知识性和趣味性和谐统一的师生共同学习的过程。