试议上好新课改形势下如何上好初中美术欣赏课

美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造能力和想象力，从而开阔艺术视野，陶冶高尚的情操，使学生逐步成为具有一定文化修养的社会主义建设者。那么，如何上好一节美术欣赏课呢？笔者在执教中一直重视发挥学生的主体地位，通过发挥学生在学习中的主体地位上好美术欣赏课。
美术欣赏课主要是通过学生自己的观赏来达到掌握知识、开阔视野、接受教育、提高欣赏和审美能力的教学目的。由于审美经验的局限，对于同一主题、风格的画也会有不同的审美标准。例如对毕加索的《格尔尼卡》，对于不懂得立体主义造型规律的人来说，可能会不知所云，更谈不上欣赏、感动。这里就不仅是个生活习惯问题，而且包含着观赏者的审美经验和传统的欣赏习惯问题。所以，在上欣赏课时，要唤起学生的生活联想，提供必要的审美经验，引导学生形成健康的审美情趣。
学生是受教育的主体，一切教育活动都要服从于主体。学生的学习不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，要激发学生的活力、兴趣，变学生的被动学习为主动学习。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观性，调动学习的潜能。学生通常是根据第一印象来欣赏美术作品，但学生的直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美术的成分和质量都很有限，所以根据这些，课前给学生充分时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
容有关的资料。让学生有备而赏，从而缩短与欣赏的距离，使学生产生欣赏兴趣，教师在出示欣赏作品时，也可以让学生先观赏一会儿，然后以讨论的形式说出自己对作品的感受，然后引导出一些思考题，引导学生观察、思考，充分发挥学生学习的自主性。如果教师在作品分析中坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使学生抛弃自己的观点，跟随教师的思想走，会大大影响学生创造能力的培养与发挥。既然是欣赏课，欣赏的过程中必然有争论，任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，所以教师在引导学生欣赏美术作品时，教师与学生之间应该是平等的参与和交流的过程，对于学生在欣赏时表现出来的鲜活的思维、独到的见解应该给予支持，学生对美术作品的评价是学生对作品的评价能力，是在肯定欣赏对象的前提下对作品进行的全面释读与理解，因此，应多加鼓励学生在学习的过程中发现问题并解决问题。
教师的责任在于启发他们的真实感受，引导他们联系自己的生活经历和审美经验去分辨真、善、美与假、恶、丑的界限，这样才能真正地提高他们的审美情趣，培养他们正确的艺术素养和审美能力。
（作者单位 内蒙古自治区满洲里市胜利学校）