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【摘要】九年制义务教育的初中语文教学的根本目的在于：“正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有基本的阅读、写作，听话说话的能力”。
【关键词】作文教学 观察 认识
1006-5962（2012）12（a）-0085-01
阅读是每篇课文甚至是每次接触文字都在进行着，而写作却不同，每次口头表达的内容写成文字都还要经过一翻整理。更别说整段整篇的文章编写。如何培养学生的写作能力，怎样引导学生运用祖国的语言文字，准确生动有序地表达自己的思想感情，是语文教学中一直都在探讨的文题。
只要略加观察，我们农村教师不知如何来上好作文课。主要表现是漫无目的，只机械地把课本上各单元中的作文训练要点略作提示，出些作文题让学生自己练习。而学生对要求不明确，思路不清楚，作文无从下手，无话可说或不知如何去说。还有就是言之无物。结果对作文水平的提高作用不大。
本人观察和思考，发现作文教学除了讲授必要的作文知识和写作技巧，更应让学生在明确要求的前提下，循序前进地多写多练。因为“没有规矩不成方圆”，教师应根据学生实际写作阶段特点，定下每篇习作具体的明确的要求。有的放矢，让学生每次按要求的一两个方面去练习，达到预定目标后，再由浅入深，由易到难，由形象到抽象，由生活的真实到文学的创作，循序渐进地提出更高的写作要求，最后阶段进行综合训练。通过长期的系列的具体训练之后，学生就能养成良好的作文习惯，从死规矩中走出来，把文章写活，以达到“入境”的效果。这样，作文水平就能得到提高。
众所周知，初中语文教学的阶段性很强，初中语文课本的编写是以“联系生活，扎实、活泼、有序地训练，培养能力”为指导思想的，写作训练是语文教学的一个不可缺少的重要组成部分。
作文练习的重要在于不同年级有不同要求，第一册要求学生联系生活实际，有条理地说出自己的想说的实实在在的话，培养一定的观察能力和想象能力；第二册培养学生记叙描写方面的能力，学习如何选材点题；第三册训练学生说明事物的能力；第四册培养学生用事实和道理来议论一定的观点；第

五、六册除了接触一些文学体裁外，重点培养学生综合运用语言的能力。

初中作文能力训练不仅在各年级要求不同，也体现出两个发展的阶段性。第一阶段，简单叙述阶段，相当于初一年级阶段。可要求学生在小学写话的基础上，观察身边的人和事，着重写局部，写片段。叙述一个场景、一个人的外貌、一件简单的事情，开始学习描写等各种修辞方法表达，这一阶段重点在如何选择题材。第二阶段为初级表达阶段，相当于初二、初三阶段。要求学生初步运用形象思维和抽象思维对写作素材加以提炼和概括，确定明确的中心思想，能围绕中心选材，剪裁布局谋篇，思路日趋条理化，能初步运用多种表达方法来表情达意，重点是中心思想的确定和表达。
上面所说的年级特点和阶段性都体现了“循序渐进”的特点，作文训练就应循序渐进的进行训练。
作文教学中，若只出个作文题目，让学生随便写写，听之任之，这是无益的。更不象某些老师说这是发挥学生创造力，培养学生想象力，作文有新意等。如果说三岁幼儿作画都能称得上是写意派或印象派的杰作，就不免被人笑话。写作一则寓言或神话，即使有大量想象虚构的材料，也应有起码的要求，还应有健康的主题，合理的故事情节等。作文教学应给学生提出作文的要求，循序渐进的练习。
下面，举个例子来谈谈：
比如，初一学生作文题目是《我的妈妈》，摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
如果让学生自己去写，不给任何具体要求，大多数学生很可能就只是简单地介绍妈妈在哪里工作，叫什么名字，今年多大了，或简单地写几句流水账；结果内容空洞，结构简单，表现不出妈妈的形象。
但如果根据初一学生特点，先定下一两个具体可行的要求，如写妈妈的外貌和动作，要有“我”的参与，通过“我”的见闻感受记述妈妈做的一件事。这样，学生就能有规律可循，有话可写，言之有物了。并突出这两方面的要求反复修改，就会得到一篇较好的习作。教师批改作文时也按这样的要求重点检查，并筛选出典型习作加以集体讲评：好在哪里，需要修改之处在哪里，并指出如果下次写《我的姐姐》、《我的同学》之类的作文如何写。这样一篇作文的教学就会收到较好的效果。
另外，在提出作文具体要求时，注意不能过多，不能过高，最好各个击破，逐步提高，每次作文能达到一两个方面的预期目的即可。上面所说的《我的妈妈》的作文，如果要求学生在一篇作文中同时写好外貌、语言、动作细节，景色场面和心理活动等等。那么初一学生会顾此失彼，结果一样也写不好，更不用说同时做到记叙顺序合理、中心突出、详略得当等等。
千里之行始于足下，只有扎实地学会走路，才能要求走快甚至跑步。上面所说的多种要求最好逐个解决，由易到难，由少到多。待学生作文水平提高到一定水平，再逐渐加大力度，提高要求标准。
还可以从同一作文题反复练习，每次提出不同方面的要求，最后把多次写的综合在同一篇文章里，围绕一个中心选材，就会得到一篇较好的作文。
以上所举的例子《我的妈妈》属于写人记事的记叙文、说明文和议论文及其它体裁文章的写作也可以运用以上方法训练，同样可取到较好效果。
综上所述，明确要求，循序渐进地训练初中生作文是一种简捷有效的方法，希望广大中学教师能在实践中去体会，一定会得到收获的。