试议小学数学谈小学数学生活化教学信

摘要：《数学课程标准》强调：数学教学要“从学生已有的经验出发”“使学生获得对数学知识的理解”“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。实践中，我们要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活背景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边。但如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使我们对学生的培养更有实效，这是我们不断实践和探索的话题。
关键词：小学数学；生活；联系
数学学习与生活经验是紧密相连的。数学源于生活，生活中蕴育着数学。只有扎根于生活之中的数学才能开得更鲜活灿烂，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海。反过来，作为系统理论的应用科学，数学对我们的生活也有着不可估量的指导作用：一是实践功能，二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。在小学数学的教学过程中，一方面，丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件；另一方面，有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，是一种新的“经历”和“体验”。而小学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。如果能将鲜活的生活实例引进我们本来枯燥的数学课堂，数学就将变得多姿多彩。

一、走进现实生活，掌握应用数学

数学用于生活，为生活服务，是学习数学知识的真谛。把数学知识生活化，是数学教学的出发点和归宿。学以致用，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力。而要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终生的发展打下良好的基础，就必须开放小教室，走进社会生活这个广阔的大课堂。教学时，教师要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。

二、让学生在实际生活中增强数学应用能力

如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？为什么？学习了简便运算后，走进市场，了解小摊贩的口算技能；学完了“长方形面积周长的计算”，让学生量一量、算一算自己的书桌、房间面积的大小和周长是多少；学了米、千克的认识，让学生走一走，估计一下一步的长度，掂一掂自己书包的重量，称一称自己的体重是多少等。在学习了“统计与猜测”数学知识后，可以让学生在学校、家庭、社区中运用，可以统计全校各年级的人数及全校总人数，也可以统计各年级的少先队员人数；还可以在家中统计每周或每月的消费状况，还可以统计妈妈每周或每月干家务活的时间等。引导学生把课堂中学到的知识应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学习数学，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

三、运用数学知识，分析现实问题

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如在教学“长方形的周长”时，我安排了这样一个数学问题：“十一”长假，老师去北京故宫游玩（展示有关故宫的图片，激起学生的兴趣），出示故宫地图（故宫地图是个典型的长方形），提出问题：老师要是围绕故宫走一圈要走多远呢？对于这个问题，不同的学生会有不同的设计方案：

1.长+长+宽+宽=周长；

2.长+宽+长+宽=周长；

3.长×2+宽×2=周长；

4.（长+宽）×2=周长。

同时，还让学生以小组为单位在自己的身边、在课堂上寻找长方形，测量并计算它们的周长。通过不同的方案比较，培养学生应用数学知识的意识。数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。通过这样的实际问题情景教学，学生在学习过程中应用了原有知识，解决了生活中的实际问题，尝到了解决问题的快乐，应用数学知识的能力增强了，使学生渐渐明白数学与生活实际的紧密联系。因此，在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。
总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。教师要做一名有心人，立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活汇总提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，让数学生活化。
参考文献：

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