试论对策初中数学教学中有着目前状况及对策

摘要：尽管新课程标准的提出，为初中数学改革提供了一个良好了契机，但是，数学教学依然存在一定的弊端和漏洞。笔者认为，若想提高数学教学的课堂效率，教师需要以学生为中心，深刻把握学生的心理特点，以学生的素质发展作为教学的重点。
关键词：初中数学；现状；对策

一、初中数学教学的现状

初中数学是初中学生和教师都很重视的“主课”。学生十分重视数学，整天捧着一本数学题集，甚至挑灯夜战、废寝忘食，整天“遨游”在题海之中。科任教师也不甘示弱，纷纷为学生做好带头示范工作，三天一小考，五天一大考，设计课题，监考、批阅试卷、总结讲解，可谓是呕心沥血、煞费苦心。
可是，数学的强化训练，不但没有提高初中生的数学成绩，甚至还使学生产生了明显的倦怠情绪，学习兴趣和学习热情急剧下降，对数学的价值和意义缺乏正确的理解。即使是那些数学成绩突出的学生，也对数学产生了误解，数学学习功利化，将数学看做升学提分的重要工具，这些都使学生认为数学是僵化的、枯燥的、无用的。学生普遍认为，学习数学没有任何的好处，更和生活缺乏联系。可是，因为数学是升学考试的主要科目，直接关系到升学，所以，就得硬着头皮学下去。
正如杨振宁教授所说：“中国的学生知识太多了，活的思想太少了。”数学中提倡的“动脑”“活用”，完全为几个固定的公式、定理所取代，根本谈不上活跃思维。由于很多教师将中考作为自己教学的终极目标，将中考成绩作为自己教学效绩的唯一参考，所以，分析中考试卷，总结中考出题规律，就成了教师最乐意、投入精力最多的工作了。
因为历年数学试卷题型相似，教师就决定走上捷径，总结命题规律，教授学生一定的答题思路，将历年常考题型设计成专题进行讲解，只要学生们在课上认真听讲，课下做题巩固，就能很快地提高学生的分数。这样一来，学生既省力，教学又有效，何乐而不为？但是，这样的教学就如同涸泽而渔，不利于学生今后的发展，久而久之，他们就对教师产生了依赖性。在学习中，他们永远是嗷嗷待哺的婴儿，需要教师将知识整合咀嚼，直接“喂”给他们。很多学生因为不会自主学习，缺乏控制力，抵挡不住游戏的诱惑，逃课、早退、成绩下降甚至留级遣送等，这样的案例层出不穷。时代敲响的警钟，时时刻刻提醒，我们传统的教学模式已经不能适应社会的发展了。进入21世纪，国家不需要做题天才，而是高素质的创新人才。学校作为为社会输送人才的基地，教师作为为社会创造人才的导师，应该主动承担起自己肩上的义务和责任，真正地让学生们为社会所用，让国家真正地走入创新、低碳、环保，在世界民族之林屹立不倒。

二、初中数学教学的意义

1.加大课堂教学的研究性、开放性和自主性

只有富有研究性、开放性和自主性的课堂教学才能更好地促进学生在情感、态度、习惯、思维能力等方面更好的发展，进而有效地克服教学目标技能化的倾向。近几年尽管课堂教学中学生的主体性有所加强，但总体上来说仍然是灌输式的。教师应该区分研究性学习和学习型研究这两个理念，并将此引入课堂教学。
通过教学模式、教学方法的改革增强学生自身对学习的体验，学生从大量繁杂、重复的技能训练中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。课堂上教师呈现的应是问题的背景或有关材料而不是问题本身；学生学习的起点应是发现问题、提出问题。也就是说完整的数学学习应是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此我们应该把引导学生自己提出数学问题作为课堂教学的一个环节把培养学生的问题提出能力作为课堂教学的目标之一。

2.增加课堂提问，加强学生的问题意识

数学问题设计的巧妙合理，就会有效激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的有效性，提高学生的听课效率。所以，教师在备课中一定要认真设计数学问题，既要达到数学问题的精准度，又要求问题的简明、灵活、精巧，不乏趣味性。苏霍姆林斯基说：“教师良好的语言修养是合理地利用时间的重要条件，在最大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师在提问的时候，不要以为自己是数学教师，就不需要语言表达的精炼了。教师的一举一动、一言一行，都是在潜移默化地影响着学生们。语言精练准确，数量适当合理，难易有机结合，在引导学生自主学习的同时，也让他们在思考之间明确课堂的教学重点和难点。

3.运用多种角度，着重培养学生的逻辑思维能力

培养和发掘学生的逻辑思维是新课标对初中数学提出的教学要求之一。活跃的逻辑思维，是学生学习数学的基本素质之一，也是学好其他学科，处理日常生活问题必要的基本能力。数学是反映客观世界的一门学科，逻辑性很强，并且要求学习者思维缜密。多年的教学实践和教学经验，告诉我们，学生们在课堂上听得明白，却对试卷上的试题无从下手，这也是学生成绩提高的一大障碍。要突破这一难点和障碍，除掌握上述三段论推理的基础逻辑思维外，还要注重逻辑推理的基本方法——综合法和分析法的培养。
对于一些较复杂的几何问题，我们可以采用综合法与分析法合并使用的方法去寻求证明的途径，称之为综合分析法；即先从已知条件出发，看可以得出什么结果，再从要证明的结论开始寻求，看它的成立需具备哪些条件，最后看它们的差距在哪里，从而找出正确的证题途径，从而使学生提高深刻理解与灵活运用基础知识的能力。逻辑推理需要雄厚的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。一个生活中的例子很能说明这一问题：“为什么在冰上行走，高跟鞋比平底鞋更危险？而胖子比瘦子也更危险？”原因是平底鞋比高跟鞋表面积更大，接受面积大压强就会相应减少，而胖子比瘦子的体重大，压力也较高。对日常生活的思考，是学生逻辑推理能力的基础。

4.增强师生互动，关注学生个性差异

优秀的教师绝对不把教学的目光放在班里的几位尖子生身上。古话说得好，“天时不如地利，地利不如人和”。因此要增加师生之间的交流与合作，课上把孩子的学习放在第一位，课下多关注孩子的情感生活。只有多交流，让学生发现老师的可爱之处，加强师生之间的情感互动，就能让孩子爱上课堂，同时也可以让教师清楚孩子的心理特征，才让教师了解孩子的心理，这样一来，教师就可以了解学生分数迟迟不前的原因是什么，是对数学不够重视，是对教师有些偏见，还是学习方法的问题呢？
摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
教师应该具体问题具体分析，根据学生的实际情况，进行针对性辅导。教师应关注学生的个体差异，做到因材施教、循序渐进。教师应该准确把握学生情感态度和心理上的变化，适时调整教学策略，从不同水平、不同侧面、不同程度有目的地进行探索，使教学实现课堂开放化、创新化、综合化，真正做到“授之以渔”。
总之，现代社会需要效率，也需要可持续发展。教育教学也是如此。教师既要提高课堂效率，又要保证学生成长的可持续，从而使新课改真正得到贯彻落实。
（作者单位：江苏省睢宁县第二中学）