试议教学方法实施有效教学策略提高化学教学效率要求

初中化学是化学课程的基础学习阶段，是建立学生化学思维与化学理念的最基础时期，初中化学教学是很重要的。化学是初中学生的入门课程，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志品质和创新精神，指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使他们养成可持续发展的化学学习的能力。然而在新教材的实施过程中，教师的教学思想落后，教学方法陈旧，学生的学习方法不得当，教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高，需要及时改变与完善。

一、要培养学生学习化学的兴趣

学习化学教师首先要激发学生的好奇心，培养学生学习化学的兴趣。就如伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展其认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。初中学生从开始接触化学，我们用化学“奇观”激发学生的好奇心，可以实施引入很多有趣的试验：比如在一张纸上先滴加一种无色溶液，然后滴加另外一种无色溶液，纸突然变成了红色。调动学生的注意力后顺势中做几个试验，取来四支试管，先往试管里放三毫升的无色溶液，然后向里面滴加三种不同的溶液，实验现象分别为蓝色絮状沉淀、红褐色絮状沉淀、白色沉淀。这时学生的兴趣更加浓厚，又演示一个实验，向试管里面放入两种无色溶液，有大量的气泡冒出，学生们用好奇和惊讶的目光看着老师，很想知道为什么？这时因势利导地说：你们想知道这其中的奥秘吗？那就好好地学习化学吧，“神奇”在等待着你们。这样培养学生强烈的求知欲，激发学生学习化学的兴趣和爱好，为以后的化学学习打开良好的开端。

二、重视提高全体学生的化学水平

我们教师在教学实践，会遇到不同的学生接受能力不同，甚至有的不爱学习，这就形成了一些“学困生”，对于他们，我们要更加付出提高他们，提高全体学生的化学水平。在教学实践中，教师应加强对“学困生”学习方法的指导，让学生注重观察和思考，不断模仿、不断重复、不断操练，帮助学生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤，学会记忆的方法，学会科学地利用时间，养成良好的学习习惯。阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果，促进学生养成读书的好习惯。启发“学困生”思考，应当为学生创设适当的问题情境。紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关健点、疑难点设问：对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度。讨论是进行摘自：毕业论文 格式www.618jyw.com
思维交流的最好形式，在教学中，鼓励“学困生”参与问题讨论，鼓励“学困生”提出问题，发表见解，在热烈的气氛中体验学习，感悟知识。教学中指导“学困生”挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络，使“学困生”掌握总结归纳的学习能力。学生理解掌握同一知识的能力是有一定差别的，教学中如果对学生提出同一要求，就会出现“尖子吃不饱，慢生不消化”的现象。学生在一起上课，教师应在教学设计中针对学生实际，采用分层教学法。教学目标是每个层次的学生都学有所得，都得到最佳发展。

三、利用新课标教学评价提高学习积极性

在新课标教学理念下，教师要善于利用有效的教学评价来提高学生学习化学的积极性，实现学习效率的提高。化学教师只有对自己的教学经常进行有意识的积累和反思，才能较快地提高本身的教学水平和能力。一个教师教学能力的提高，就是一个教学经验累积和总结的过程。而对教学的自我反思和评价是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。很久以来，教育界对教师的成长过多的是注重形式上的培训，注重对他人的学习和模仿，但却轻视教师自身的经验积累，也忽视教师的自主发展过程。很多优秀教师都有一个共同的体会，即没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的认识，这些认识难以上升到理论的高度。因此，教师只有对获得的经验进行深入思考、总结和提炼，才能促进他的发展。在教师的实际教学中随时都存在一定的灵活性，而新课程改革更增加了这种灵活性，体现在教师对某一教学内容要达到的教学目标、预期要获得的教学效果、教学对象、采取的教学方式、事先设计的教学过程、对教学效果的评价等都具有灵活性。新的课程改革，强调教师要从以上各个方面进行创新，这就要求教师要善于自我评价，不断总结、不断积累、不断完善，最终形成有自己特色的、个性化的教学风格。这就要求教师成为一个教育或教学规律的研究者，而不只是一个教书匠。新形势下的新课程改革已经为教师创造了实施更多创新形式、创新内容的空间。教师可以在教学过程中，进行对教材的个I生化处理，注入新的教育理念，提出自己的、独特的教学思路，因材施教，形成符合学生实际的、有成效的教学方法。但蕴含新理念、新方法的课程改革，在实施过程中一定会出现新问题，仅凭过去的经验和教训，可能解决不了实际问题；每个教师也不能只等待他人的研究成果，或不假思索地把别人的研究成果用于解决自己的教学问题。教师只有成为研究者，以研究者的思维方式审视和分析自己遇到的各种问题，才能不断对自己的教学得失进行评价和反思，总结和提炼出一般规律。

四、实施教学方法提高学生认知度

化学教师要让学生接受自己，接受教师，接受这一学科。甚至要做到让学生觉得听老师讲课是一种享受，教学效果自然会得到提高。要做到时刻抓住学生的注意力确实不容易。课本上的知识难免枯燥无味，我时时不忘从呆板的书本知识中寻找风趣、幽默的表达方式，运用设问，介绍生活小常识，运用抑扬顿挫的语调等方式，让学生在欢笑、娱乐中获得知识。学生感觉知识困难时，就会逐渐丧失学习兴趣。我在教学中一般采取分散难点、知识点小结、集中过关检查等方式让学生逐渐掌握知识。这样便于及时发现问题并及时帮助解决，让学生能在全面掌握知识后继续以浓厚的兴趣、强烈的求知欲和积极的探索精神进行下一阶段的学习。化学知识点相当多，且零碎，教师及时帮助学生将知识点归纳小结是非常必要的。教学过程并不是单纯追求教学进度，而是在每章学习完后都作知识小结，并拟定本章复习提纲，给予学生集中记忆时间，并过关检查。这样，学生掌握已学知识后，再学习新知识不但倍感轻松，而且能提高学习效率。
实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过灵活实施教学，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使化学课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。扩大学生知识面，进一步培养学生实践能力和探索精神。
（作者单位：河南省禹州市顺店镇中心学校）