简谈主旋律让学生唱响数学课堂主旋律网

摘要：课改要求教师教会学生学习，真正还学生学习的主体地位.课堂是实施课改的主要阵地，只有让学生成为课堂的主人才能真正还学生主体地位.本文通过创设问题情境、激发学习动机、实施自主学习、参与自我展示、树立自信心、实施多元评价、促进个性发展等几个方面，让学生唱响数学课堂的主旋律.
关键词：数学课堂；自主学习；展示；评价；主体地位

一、创设问题情境，激发自主学习动机

学起于思，思源于疑.可见“疑”是开山的斧，“疑”是深耕的犁.常常质疑，会使学生处于自发求知的状态，从而激发其主动参与学习的兴趣.而学生对解决自己发现设置的问题，远比教师要他们解决的问题所表现出的兴趣来得更浓厚，表现出的主体参与性也来得更积极主动.
让学生选择自己急切想弄清的问题独立思考，然后把解决的问题或还不能解决的问题与同桌交流或小组讨论，即本节课的学习内容.这样，学生就会表现出了很高的探究，主体参与源于：论文摘要范文www.618jyw.com
性大大提高.

二、实施自主学习，增强主动性

教师在课堂上应把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，使课堂教学化，让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学.新课程背景下，大力倡导学生自主学习、自主建构、自我发展.所以，数学教学中教师应创设各种问题情境，促使学生产生认知冲突，形成悬念，产生迫不及待地探索、研究的兴趣，激发他们自主参与学习的主动性、积极性和创新精神，有效地实现学生对所学知识的建构.
首先，创设问题情景，确立自主学习目标，这是自主学习的显著特征.我们都知道，一切思维都是从问题开始的，发现一个问题比解决一个问题更重要.我们要促进学生自主学习就应当把预习内容以问题的形式呈现，培养学生的问题意识，教学中应当引导学生发现问题.才能真正调动学生自主学习的积极性，激发学生自己探究并完善自己的认识.在“探索三角形全等的条件”这一节教学中，可设计如下几个问题，让学生去自学.（1）如果两个三角形全等，那么它们的对应边和对应角有什么关系？（2）两个三角形需要具备什么条件，即它们有多少组边或角分别相等时全等？（3）当两个三角形的6个元素中只有1组边或角相等时，它们全等吗？（4）当两个三角形的6个元素中只有2组边或角相等时，它们全等吗？（5）从三角形的6个元素中任意选出其中的3个元素，共有多少种不同的选法？
学生带着这几个问题去思考、去探索，通过教师的指导，对以上问题加以解决，便可实现本节课的教学目标.从实际生活中的问题入手，引入新课，可以激发学生的探究，调动学习的主动性，使所学知识变得具体化，生活化，学生易于理解.
教学中，我们要创造和谐的学习环境，使学生积极主动参与课堂.要重视学生的动手操作，以操作来点击思维的火花，让学生自己去发现，自己去归纳，自己去表述，放手自主学习，形成自学氛围.可见，教师为学生创设动手操作的学习情境，也是促使学生主动学习的重要途径之一.
学生对自主学习有强烈的愿望，且学生主动性发展的潜能很巨大，如果我们能相信学生，尊重学生，努力营造浓厚的学习氛围，就能唤起学生的主动意识，激起学生个性需要，调动学生自身的学习潜能，从而使学生更加主动，更加高效地投入到学习之中.

三、参与自我展示，树立自信心

自我展示的过程才能成为自我教育的过程，教师应鼓励学生主动参与，让他们体验到成功的喜悦，体会到自己的力量.学生敢想敢说才能培养创新思维，树立自信心.那么我们教师怎样为学生创造这样的机会？首先，让学生做好充分的预习，为展示做好充分的准备.再次，创设一定的氛围，只有让学生有表现的机会，才能使学生通过展示发现自己的缺点、展示自己的优点不断完善自我，增强自信心.其次，学生自信心得以树立，与教师的鼓励与表扬是分不开的.当学生展示之后，我们应该将其优点最大化，这样有利于师生感情的沟通，有利于培养和激发学生的积极性和自信心.作为教师来说，我们关注的应该不全是学生成绩的优秀与否，更重要的是关注其参与、进步和能力.

四、实施多元评价，促进个性发展

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论建立了体现新课程理念的多元评价体系，突出评价的激励和调控功能，激发学生内在发展动力，促使学生愿学、乐学，使其不断进步，实现自身的价值.多元理论强调每个人的智力各有特色，每个人都有独特的个性，因此，对每个学生的要求允许有差异.
多几把尺子量学生，以开放的心态、容人的胸怀、伯乐的智慧，促进学生各显所能、各展所长，让学生在课堂上打好知识的基础、能力的基础、做人的基础，为将来的学习深造和奉献社会奠基，为学生从课堂走向远方明晰方向.