试析细胞液对新课改下高中生物课本中“细胞液”概念学习探讨

生物学概念是生物教学内容的一个重要组成部分，它包括对生命基本现象、规律的理解与解释，对学生学习生物学具有非常重要的作用。因此，在具体的教学设计中，教师可以通过合理的教学设计，对教学过程中重点易错概念进行认真的研究，根据教学需要和学生的学习特点，采用适当的教学方法、教学策略，使学生合理有效地学习高中生物概念。通过我多年的教学实践，谈谈对“细胞液”这一概念的学习以及理解。
在学习“细胞液”这一概念时，我们很容易把它错误地理解为“细胞膜中的液体成分”，这是符合人类对这一概念的感性认识！我们需要深刻地理解这一概念，必须认识“液泡”这种细胞器。
在科学家的研究历程中由于当初研究技术的限制、观察仪器的落后，人们在观察植物细胞结构时，发现植物细胞中90%以上为液体环境，即把其命名为“细胞液”，而当初却误以为是细胞膜中的基质；但随着显微技术的进步，发现当初观察到的实为植物细胞中的一个细胞器“液泡”中的成分。这一点我们应该不难理解，由于在成熟的植物细胞中，液泡的体积占95%以上，把其他细胞器以及细胞质挤的只占有不到5%的空间，很难被人发现。而这在生物学的研究历程中并非特例。如我摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
们在学习“细胞学术的建立与发展”时，1665年英国科学家胡克用自己设计和制造的简易显微镜观察栎树软木塞切片时，发现其中有许多小室，就把这些小室称为细胞，实际上胡克当时看到的是细胞壁。虽然胡克发现的是个错误的惊喜，但这仍是人类发现细胞的第一步。而我们在命名“细胞液”这一概念时，也许由于当时的疏忽，但生物学家已经把“细胞液”这一概念抢先命名，因此只得把后面真实发现的细胞质定义为“细胞质基质”。这样就给我们在实际的生物学概念学习中带来一定的不便与困难。因此，教师在教学中应把“细胞液”概念清楚地讲授给学生，避免错误地理解。也许有些老师和学生认为学习这么一个单纯的概念，花费过多的时间与精力是一种得不偿失的做法。有这样想法的人大错特错，因为“细胞液”这一概念在我们高中生物学学习中占有举足轻重的地位，我们在学习“质壁分离现象及其应用”这一知识板块时，其中发生质壁分离现象的重要条件之一为“细胞液浓度<外界溶液浓度”。我们只有深刻地理解了“细胞液”这一概念后，才能有效地学好“质壁分离现象及其应用”知识板块。
（作者单位　陕西省榆林市第一中学）