简论学案导学案设计

摘　要：导学案的设计是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，导学案的设计更是一种创造性劳动，它关系到教学的成败，更关系到学生的各种能力的培养，因此，一份优质导学案的设计直接影响了教学的质量、学生的未来。
关键词：导学案；合理设计；化学教学；有效性
“课堂教学的有效”已经成为教师追求的一种教学常态，如何在课堂上落实学生学习的主体地位，激发学生自主学习的热情，改变令学生讨厌的“满堂灌”的教学模式，已成为一线教师在教学中经常遇到的困惑。如何设计一份份优质而高效的导学案关系到这个课题研究的成败。下面就来谈谈我在教学中是如何设计化学导学案的。

一、“主线”设计要清晰易懂，符合学生个性

加涅（Gagné，R.M.）在他的著作《学习的条件》一书中从四个方面对有效教学做了探讨，这四个方面分别是：教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价。在加涅看来，学生的学习是学生主动参与教学而产生的行为变化，而导学案“主线”的合理设计恰好是引导学生主动参与到课堂教学中来的一种载体。例如，在初三化学“二氧化碳的实验室制取”这框内容的教学中，我是这样设计主线的：
选择药品（让学生根据课本完成，培养学生的自学能力）→写出反应原理（让学生依据课本完成，培养学生书写化学表达式的能力）→确定发生装置和收集装置（让学生通过合作讨论完成，因为学生已经学会了氧气的制取，所以学生在讨论与合作的基础上能正确选择装置，教师此时可适时地加以补充和完善知识体系，拓展学生的知识摘自：毕业论文范文www.618jyw.com
面）→讨论实验步骤（培养学生创新和表述等能力）→学生动手完成实验（培养学生动手实验能力）→总结实验中的各种问题（培养学生分析问题、解决问题的能力）→师生一起评价这节课的收获（培养学生对教学效果的评价和测量能力）
通过教学实践证明：这样的导学案主线设计让学生看上去清晰且易懂，学生很快就能进入学习状态，清楚自己首先要解决什么问题，依据什么知识来解决老师提出的各种问题，其次会明确自己解决了这些问题后能获得什么能力，习得哪些知识，达到什么样的学习效果。

二、“问题”设计要层次分明，符合学习规律

对于刚接触初三化学的学生来说，他们没有多少化学知识，因此导学案的问题设计更要层次分明，由易逐步变难，不能一下子把要求提得很高，把学生的学习兴趣给“扼杀”了。所以，我在导学案的问题设计时，一般先设计一些“课本再现型”问题，即让学生依据书本，不需要其他工具就能自行解决的问题，以培养学生自学课本的能力；然后再设计一些“课本延伸性”的问题，即让学生借助书本和已有的化学知识才能解决的问题，以培养学生分析问题和解决问题的能力；接着再设计一些“知识拓展型”问题，即通过小组合作学习，共同讨论甚至要借助网络或其他课外资料才能解决的问题，以培养学生合作学习的能力。

三、“难度”设计要慎重周全，符合全体学生

多元智能理论告诉我们：人的智能是有差异的，这就要求我们在问题设计上尊重学生的个体差异，关注到不同层次学生的实际能力，切实为全体学生的学习来设计导学案。在设计导学案时，必须要控制难度，否则导学案只是成了少数人的学习“工具”。

四、“题量”设计要合理科学，符合课堂教学

奋战在一线的化学教师都知道，课堂的45分钟时间过得特别快，有时讨论不了几个大问题下课铃声就会响起。所以，我在课堂内容的分配上，一般只能花15分钟左右的时间用于学生的当堂训练，以便及时反馈学生的学习情况，所以在导学案的习题设计时一定要严格控制题量。一般编制五个左右的选择题，两个左右的概念辨析题，再有两个左右的讨论题就可以了。当然，教师设计的课堂习题必须是本课学习中典型的例题或是有创造性的习题，这样可以让学生能在课堂训练中，用刚学到的知识解决实际问题，把刚学到的知识转化为能力，不搞死记硬背。训练的形式可以像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。通过实践证明，这样的训练可以检测课堂教学的效果，及时反馈教学的信息，便于教师课外有针对性地辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用、举一反

三、以达到全面提高学生素质的作用。

总之，设计科学合理的导学案，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈，有效调控，才能切实提高化学教学质量。
（作者单位　江苏省吴江市黎里中学）