阐述浅谈如何弥补盲生数学计算中缺陷理工

数学是学习科学技术必不可少的基础工具，也是学习数理化等学科的基础。它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。对盲生来说，学习起来困难就更大了。一方面是运算慢。一般的学生用竖式很快就可以算好，而盲生受种种限制，算起来就很困难，所以相对的速度就减慢了。另一方面是理解难。由于盲生丧失视力，对大多数事物只能闻其声，而不能见其形。这样就导致他们只能片面、狭隘地认识事物。所以他们对数学的定理、定律和空间概念的理解就更难了。下面就来谈一下我的做法。

一、强调形象直观教学，处理好数与形之间的关系

根据学生视力缺陷的实际问题，在教学过程中，我特别注重直观教学。充分利用一切直观教具（实物、模型、自制教具），并且结合形象、生动的语言描述，或用盲童熟悉的事例来引入数学教学。这样通过学生触摸、感知，来丰富视障儿童的直接经验和感性认识，并且通过分析、综合、比较、判断等思维活动把学生的感性认识提高到理性认识的高度，从而使他们深刻地理解知识。例如：在讲授20以内的进位加法时，可以用凑十法进行计算。凑十法的思维过程要分三步走：一凑、二分、三拼。这种思维过程对一年级盲生来说是不容易形成的。运用凑十的方法“拆小补大”可以使学生明白算理，掌握算法。为了便于学生理解，我特意制作了插板教具来帮忙。先找来一个小木盒，把木盒隔成大小两半，上面有两块活动的盖板，大的盖板上有20个小洞排成两排，是插入小棒计数用的。抽开小盖里面放着20根小棒，当计算9+5时，就从小盖里拿出小棒，插入大盖板的小洞内。第一次插的方法是：第一排插9根，第二排插5根。经过凑十法以后，第一排插10根，第二排插4根，算式是：9+5=9+（1+4）=（9+1）+4=14。这样反复使用教具后，学生就真正地理解了凑十法，并形成了定式思维，大大提高了计算速度。

二、在重视直观教学的同时，注意发展盲生的抽象思维和灵活思维

有些学生到了三年级，数学成绩就有所下降。原因之一是：一、二年级学生凭借形象思维和模仿思维就能完成简单的计算，而到三年级，随知识的增加单靠以上方法已不能解决问题。这时就要及时注意发展盲生的抽象思维。原因之二是：在这个阶段出现的灵活的应用题多了，盲生适应不了，成绩自然就下降了。所以我在二年级时就开始对学生进行灵活思维的培养。例如 ：在教学“倍”数问题时，学生很容易形成一种错误概念，凡是“倍”字在应用题的条件里，都用乘法解；“倍”字在应用题的问题里，用除法解。这样的理解很片面。例如：果园里有苹果树60棵，是梨树的4倍。果园里梨树多少棵？在解决这道题时，我准备了这样一道题，让学生进行对比：果园里有苹果树20棵，梨树是苹果树的4倍。果园里梨树多少棵？让学生读完题后找出不同点，说出为什研究生论文www.618jyw.com
么用乘法，为什么用除法。这样认真分析后，学生的观察能力、分析能力就有了逐步的提高，思维也就活跃了。

三、注重进行运算技巧的培养

1.心算
心算就是我们平时说的口算，它是根据运算性质和运算定律采取合理的途径，简化运算过程，用脑计算的方法。熟练地心算，在计算速度上优于笔算。我在教学时，采取以下两种方法：
（1）常抓不懈，加强口算练习。每天运用课内5分钟时间，采用开火车的形式进行口算，还经常带领学生做一些口算的游戏、比赛，这样使他们逐渐养成口算的习惯，提高了口算速度。
（2）结合教材，按年级分别讲授速算方法。一、二年级的盲生要熟练地掌握100以内的加减法、乘除法，三年级开始分别讲授22种速算法。如：求两个数的最小公倍数的妙法。
一般方法：
一般求法：2×2×2×5×4。
简易求法：4×40或32×5。
以上只是列举了一种速算的方法，我觉得要想提高口算能力关键还要在“练”字上下工夫，俗话说“熟能生巧”就是这个道理。口算熟练的学生不仅运算速度快，而且思维敏捷，还能经常创造出各种巧妙的方法来。
2. 珠算
珠算也是盲生学习数学的重要运算法，对其概念形成和理解起了很重要的作用。在教学时采用了多种练习形式，开展珠算比赛，大大增加了学生的兴趣，也提高了他们的计算速度。
总之，我通过各种方法，让孩子们喜欢数学，并取得了一些成绩。数学知识有时会很枯燥，但我相信只要全身心地投入到角色中去，优化教学方法，就能把数学课上得生动活泼、趣味盎然，就能点亮盲生心中的明灯，任他们遨游于知识的海洋。