谈述畅想对初中英语教学中写作畅想怎样

摘要：“教学有法，教无定法”，应“以实定法”。只要能使学生在学习中积极主动地参与，让他们自去理会、自去体察、自去涵养、自去究索。由此可见，要培养学生的主体意识，发挥其主体作用，使其真正自主、合作、探究性参与教学活动，教师必须树立新课程理念，改变单一传统课堂教学模式，因为课堂的真正的主人不是教师，而是学生。
关键词：英语写作　初中英语
初中英语写作教学是一个难点，根本的原因在于学生没有养成一定的写作习惯。微博由于具有实时性和简短的特点，很受初中学生的欢迎，将微博运用于初中英语写作教学是一个很好的尝试，并取得了良好的效果。

一、注意单词的讲解和运用

单词是写作的基础。如果写一篇作文是在筑造一幢漂亮的房子的话，那么单词就是堆砌房子的砖。唯有质量上乘的砖才能筑造坚固耐用的房子。因此，单词在写作方面的运用不容小觑。不少老师都有这么一个习惯，英语作文教学在每周都有固定的一节课来讲解写作方面的技巧与方法。这也确实有效。但是，在平日的授课中，教师也要注意主动协助学生对高频词的积累。首先，我们要在讲解单词的过程中注意“一意多词”的讲解。有些单词有多个意思，有些意思可以使用多个单词来表示。在讲解单词的时候，注意高频词的一意多词讲解，先不管是否所有的同学都会像课内单词那般学习，讲了，孩子们自然有印象。或者，从初一时就开始引导孩子们积累词汇，引导他们用不同的词语造同一个句子，并养成良好的学习习惯。那么，在写作的时候，学生们自然而然就能有多个词汇来表达同一个意思。我们在概括文章的summary的时候都会按格式写“This　article　mainly　tells　us…”，每个同学表示“文章”这个词语都是用article的话，评卷老师自然觉得太过一般。如果换用一个词“passage”或者“essay”不就给人耳目一新的感觉了吗？同样的一个意思，多次用同一个单词来表示，相信学生自己都会觉得累赘，感到审美疲劳，这样一篇文章，当然拿不了高分。
摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
此外，我们还要注重一意多词中高级词汇的讲解，熟悉英语的人都知道，词汇当然有高低之分。同一个意思，低级词汇是常见的，词义稍微有偏差的。同理，高级词汇则是生活没有那么常见的。如果说risk是表示冒险的意思，那么adventure岂不是表达得更为准确？在学生们写作过程中，如果说句子和文章结构是重点的话，那么，这26个字母组成的词汇就是细节。细节决定成败，词汇量大，文章一定不会差到哪里去。

二、注意优秀句型的模仿

一篇好的文章，一定量的词汇，好的句型自然不能少。学无止境，在日常生活中，教师也总会翻阅不少课外阅读文献。英语美文，不仅是美在思想，同时也美在好的结构，优美的句子，切中要点的词汇。我们在翻阅书籍的过程中，也要注意收录优美的句子。在课堂内的授课中，写作技巧的教授中，拿出自己收集的好词佳句来与学生们分享，也不失为一个提高写作技巧的好方法。优秀的句型必然有其可取之处。不是所有的长句子都是好句子，不是所有复杂的句子都是好句子。如果能言简意赅地表达出它的意思，必能取胜。因此，在平时讲解教材文章时，教师要注意重点句型的讲解。讲解不是纯粹的词汇解析，时态分析以及主谓宾、定状补的解释说明。在一个经典句型的分析后，我们必须训练学生们的句型模仿能力。在感叹句的解析中，我们都有两个特殊疑问词“How”和“What”来引导。多美好的一天，“How　fine　a　day　it　is！”以及“What　a　fine　day　it　is！”均可表示上述句子的意思。我们在解释完两个句子的不同之处后，当然需要让孩子们模仿句型的运用。在这里，还是建议教师让孩子们自己造句而不是板书中文，让学生翻译。我们是引导者，而不是决定者。让学生自己去想，才能避免在教育过程中限制孩子们的思维发展。另外，如果学生仅仅只是把“fine”改变的话，当然没有起到我们预想的作用。“How　fine　a　day　it　is！”感叹美好的一天，“How　handsome　the　boy　he　is！”感叹帅气的男孩，“What　a　lovely　cat　she　is！”表达对可爱小猫的赞叹……用这个句型，把它的内容变形为其他内容的描述才是王道，才符合初中英语课程的要求。

三、注意英语的思维方式

英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的。学习一门语言类的学科，如果只是记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的！在考场中，甚至是在日常的生活中，学会用英语的思维来写一篇作文，不仅能减少语法上的错误，增强句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地减少写作时间。在学校里的孩子都能说一种以上的语言，普通话是交流的基础语言，还有各地的方言，广东话、上海话、闽南话等。我们也不是生来就会说普通话，更不是生来就会用中文造句写作文。那是因为在成长过程中，我们不断被引导着用这种思维来思考问题。也是因为习惯了中文的思维方式才能够出口成章。所以，在英语写作技巧的教学过程中，我们必须重视孩子们英语思维的培养。在课堂上，教师应尽量使用全英语来授课。在课堂上引导孩子们用英语来讲述他们生活中的趣事，力求全英语表达，肢体语言辅助。写作技巧，写作的练习当然需要，但不是越多越好。唯有用英语的思维方式来写作，才能达到我们让学生写作的目的。每个星期，我们都会布置一篇英语作文给学生。此时，我们不妨布置些“请你以自己遇见老外或意外穿越至国外为话题，展开一系列想象”等类型的题目，让学生发挥自己的想象力来写。同时，我们也要注意培养学生“一节课作文”，也就是在规定的时间内完成。有压力才有动力。我相信，训练学生用英语的思维来写文章，一定有事半功倍的效果。
参考文献：
　黎加厚.　信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒叙事研究与实践[J].　中国电化教育，　2004（10）.
　李冬梅.　初中英语写作教学中合作学习的几种互动形式[J].　基础教育·外语教学研究，　2005.
[3]　刘金明.　英语写作教学的多维视角[J].　天津外国语学院学报，　2007.