分析浅谈学生合作学习资料网

摘要：课标让我们认识到，只要我们认识合作学习方式的重要意义，明确合作学习方式的真正含义，实施合作学习方式的方法，树立的课堂教学交往观，培养合作的意识和方法，并注意使其与其他教学形式恰当地结合，就一定会取得成功。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。如何创造性地统一它的工具性和人文性，发挥语文课程的多重功能和奠基作用，这是每一位教育工作者应肩负的历史使命。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出的：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。并十分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见在语文教学中合作这种学习方式的确很重要。
根据自己最近学习“课标”的体会，以及多年来的教学实践，我充摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
分认识到合作学习的方式能关注学生的个体差异和不同的学习需求。在小学语文课堂教学中进行合作学习，能充分发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面所发挥的重要作用。下面就几个方面谈谈我的见解。

一、找准方向，认识合作学习方式的重要意义

美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。合作学习方式为学生提供了这种场所和机会，使他们在和睦的气氛中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生"我要学"的强烈愿望。
在合作学习的课堂上，学生变被动为主动，主动思考、发表意见，在轻松愉快地气氛中沟通、交往、互补，不但使他们的认知能力得以充分提高，而且使他们的情感因素得以充分发挥。课堂上没有了冷漠，增添了热情，真正成了学生的乐园。这既有助于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神；既是学生学习的需要，更是他们终身发展的需要。

二、认清路子，明确合作学习方式的真正含义

美国当代著名的教育家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2-10人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组活动中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”传统的课堂教学形式在学生头脑中已形成了定势，为了能使合作学习顺利地实施，在合作学习中要有几个要素：个体责任──积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极互动──积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；社交技能──期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；结论整合──对各人完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。我上的研讨课《家》，就是通过让儿童分组合作自编诗歌“什么是什么的家”，激活了学生的思维，培养了学生的想象力和创造力，“蓝天是太阳的家”“花朵是蜜蜂的家”，在小组学习中，学生互相帮助，互相依靠，一句句闪烁着童心的诗歌喷薄而出。着眼于学生身心发展和语文学习的特点，容纳学生的生活，有助于学生与课程文本的互动，发挥群体优势。因而学生活动气氛热烈，碰撞出智慧的火花。小组合作学习正是在这个意义上，让老师和学生尝到了教学的甜头，也正是在这个意义上，我们敢说我们的课堂学习方式正悄悄地发生着革命性的变化。

三、落实措施，实施合作学习方式的方法

1、实施合作学习策略，必须树立而平等的教学交往观。首先教学中要建立融洽的师生关系和生生关系，要充分信任每一个学生，帮助他们在交往中寻找各自恰当的位置。其次，教学交往要面向全体学生，要因材施教，尽可能实现学生之间的直接交往。第三，教学交往要为实现一定的教学目的服务。教学交往存在，本身并不是目的，要根据不同的教学目的创设多样化的确切的教学交往形式，从而真正实现使每一个学生多方面素质都得到发展的目标。我在教学《自然之道》一课，安排了两组读书比赛，第一组比赛前，我让四个小组长带领本组同学，帮助准备参赛的同学去练习（离开课堂），此举大大调动了学生的积极性，学生练得非常投入：各小组的学生或讨论，或示范，或提示，参赛的学生更是认真地练习，虚心地听。以至于老师连喊了三遍“回到课堂上”，学生才言犹未尽地回来，还不停地叮嘱本组参赛的同学。这种互助读书，学生主动参与活动的意识强了，兴趣浓了，学生读起书来自然就津津有味了。我巧妙地把个体之间的竞争，转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，还弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。
2、实施合作学习策略，必须培养学生合作的意识和方法。联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过合作学习，培养学生的合作参与意识，使其能养成自觉地与人友好相处、帮助他人、共同完成任务的好习惯。在学习过程中我们不难发现学生常常以"我"而不是以"我们"进行表达，这实际上与学生缺乏必要的人际交往技能有关。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。"在合作中学会学习，在学习中学会合作"，这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。因此，教师要注意培养学生的合作意识和合作方法，要设计一些只有合作才能完成的活动。如教学完《我给江主席献花》一文后，这就可以联系到香港回归后的实际情况：五年来，在“一国两制，港人治港”的政策下，香港经济得到了繁荣发展。要求各个学习小组查阅、搜集有关资料，以“前进中的香港”为题进行充分准备，看哪个小组在演讲比赛中表现得最出色。这样对合作学习提出了必然的要求，他们一定会共同地查阅资料、搜集信息、相互讨论、各抒已见，发挥群体的优势，精心地准备演讲稿。学生在这种活动中就可以体验到合作意识与方法，体验到合作的成功。长期坚持下去，学生就会形成合作意识，掌握合作方法。